la atención integral de la primera infancia en américa latina

En el plano de la calidad
El eje integrador es siempre la atención integral del conjunto de necesidades del infante, lo que
supone priorizar poblaciones en situaciones de riesgo. Urge reflexionar con cierto detenimiento sobre la
combinación de componentes educativos y asistenciales, para evitar el progresivo empobrecimiento de
los servicios y su estigmatizacion cultural. Dada la complejidad y heterogeneidad de las situaciones de
pobreza, resulta necesario intensificar el diálogo interdisciplinario entre educadores, economistas, sociólogos,
antropólogos, médicos, sicopedagogos y otros, como parte de la estrategia de cambio.
La educación de calidad es indispensable como base para apoyar esfuerzos integrales orientados a
superar el círculo de la pobreza. Ello no impide perder de vista la necesidad de asegurar a los niños en
situación vulnerable, que tengan acceso por lo menos a diez años de escolaridad, de forma tal que le
asegure su participación activa en la sociedad.
La calidad del servicio debe trascender las responsabilidades de los sectores educación y salud además
de otras instituciones de bienestar. La calidad también está articulada con el avance de la ciencia,
la tecnología y las formas de asociar información actualizada, por ello habrá que esforzarse en buscar
mecanismos que aglomeren y actualicen dinámicamente sectores, disciplinas, contextos diferentes y
países. En el tema de la calidad de servicios sociales, los centros de formación, perfeccionamiento e
investigación,no pueden seguir desarrollando sus acciones aisladamente de las necesidades del sector.
Existe reproducción del círculo de la pobreza, motivada por una gama compleja de causas que van
desde las condiciones económicas de la familia hasta su contexto cultural, la estructura de valores,
estabilidad y autoestima, sin embargo, en los casos en los cuales el niño menor de dos años, deba asistir
a programas fuera del hogar se debe constituir un ambiente que en lo posible refleje las características
culturales y de cotidianidad del niño e involucrar a agentes de socialización primarios (padres, tios,
hermanos) en las experiencias respectivas, asegurando a la vez, las condiciones básicas de seguridad y
calidad.
Cualquier sistema para el cuidado y/o educación de los lactantes que se organice, no puede propiciar
un desapego temprano que atente contra su desarrollo afectivo, e incluso contra su salud, como
sucede al reemplazar la lactancia materna por la artificial.
C. Continuar con la producción de conocimiento del niño en América Latina.
En la medida en que se reconozcan y respeten los campos de acción de cada sector, y se trabaje
desde la perspectiva de cada disciplina, aportando lo mejor de cada una de ellas al tema del
conocimiento del niño, sin dudas, se podrá avanzar en mejores articulaciones, evitando las parcialidades
y enfoques a veces superficiales, que hasta ahora han caracterizado parte de la teoría y acción
desarrollada en los programas que se aplican en la Región. La formación de equipos interdisciplinarios,
en los cuales los educadores ocupen el rol de seleccionador, organizador, aplicador y evaluador de estos
aportes, aparece como fundamental.
En función al tema participación de diferentes actores, y definición de criterios de calidad, pensamos
nuevamente, que todos tienen un rol que desempeñar, siendo básicos explicitar claramente las intenciones
en función a los niños, consensuando criterios sustentables que tengan como punto focal, el supremo
interés de los niños.
Para enfrentar algunos de los desafíos, existe la necesidad de producir más información referida a:
implementación de programas de aumento de cobertura, sin deterioro de su calidad; procesos de cooperación
interinstitucional e intersectorial para la atención integral de la infancia; modalidades de atención
a la infancia como formas de responder a las necesidades de equidad y pertinencia sociocultural;
119
LA ATENCIÓN INTEGRAL DE LA PRIMERA INFANCIA EN AMERICA LATINA :
EJES CENTRALES Y LOS DESAFIOS PARA EL SIGLO XXI