la atención integral de la primera infancia en américa latina

ios, como también una amplia gama de medios: escritos, gráficos, radiales, televisivos, etc.
A su vez, la educación informal, comprende a un conjunto de instancias educativas tanto inmediatas
como mediatas, que en una amplia gama de espacios y situaciones generan aprendizajes de diverso
tipo. Este tipo de educación que algunos llaman «informal», «ambiental», «ecológica» en la cual participan:
los espacios públicos ( plazas, parques, museos, bibliotecas, etc.) y los medios de informática y
comunicación, entre otros, hasta el momento en educación inicial, han sido instancias poco articuladas
entre sí. Sin embargo, dentro de los cambios paradigmáticos que se visualizan para el Siglo XXI en el
campo de la sociedad y de la cultura y por tanto, para la educación, se postula la mayor importancia
que va a adquirir esta modalidad, debido a la riqueza de oportunidades que ofrece. Ello implica sí, la
necesidad que se generen redes articuladoras, que apoyen con orientaciones adecuadas esta amplia
gama de instituciones. En el campo de la educación inicial, la aparición de «Museos del Niño», bibliotecas
infantiles, programas radiales y televisivos educacionales, etc., son algunas muestras de estos
«espacios» educativos, que articulados, podrían convertirse en una red de educación pluri-institucional
de gran riqueza.
Por tanto, acorde a la exposición hecha, los campos a través de los cuales puede impartirse la educación
inicial, son muchos y muy variados. Lo fundamental, pareciera ser la selección y/o creación de la
forma más adecuada según sean las características, necesidades e intereses de los niños y sus familias,
teniendo presente la riqueza y flexibilidad que ofrecen todas estas alternativas. Sin embargo,
todas ellas deberían sustentarse en un mismo ideario básico de gran potencia que reúna los planteamientos
esenciales de este nivel educativo de manera que ninguna de estas alternativas, aparezca disminuida frente a
las otras. Este ideario, configurado a partir de los diferentes paradigmas que este nivel educativo ha ido
estableciendo, puede ser presentado a través de muchas maneras. En esta oportunidad a partir de la documentación
revisada, hemos optado por hacerlo a través de un conjunto de fundamentos, criterios de calidad
y objetivos de la educación inicial que exponemos a continuación.
2.2.- IDEARIO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN INICIAL.
2.2.1.- Los fundamentos de los programas de atención integral a la Primera Infancia.
Todo programa de atención integral para la primera infancia debe sustentarse en una serie de fundamentos
teóricos y empíricos que deben expresar una serie de orientaciones y requisitos técnicos básicos
( sociales, sico-biológicos, educativos, etc.) que orienten su adecuado diseño, implementación y evaluación.
Por ello, cabe hacer una síntesis de éstos, ya que expresan a la vez, los beneficios que aportan
estos programas y los argumentos a favor para poder ir avanzando más significativamente en la instalación
definitiva de ellos como política de Estado.
La bibliografía y la investigación generada en este sentido a nivel mundial, es amplia y reiterativa
en cuanto a los beneficios que implica una atención integral de calidad a los niños en sus primeros seis
años de vida. A su vez, en la Región, surgen otros antecedentes mas específicos, que dan cuenta de
énfasis y necesidades más propias de nuestros países, y que dicen relación -por ejemplo- con el tema de
la pobreza y de rescate cultural. Este conjunto de fundamentos que evidencian beneficios - y que se convierten
a su vez en argumentos a favor-, podrían agruparse básicamente es tres categorías principales:
- Fundamentos en función al párvulo.
- Fundamentos en función a la familia y comunidades involucradas.
- Fundamentos en relación a la sociedad en general.
LA ATENCIÓN INTEGRAL DE LA PRIMERA INFANCIA EN AMERICA LATINA :
EJES CENTRALES Y LOS DESAFIOS PARA EL SIGLO XXI
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