El aprendizaje colaborativo y el trabajo del tutor - Instituto de ...

compañeros, sobre todo cuando ya no tenían materias comunes, porque
no se comunicaban como grupo, sino hasta el seminario de tesis, cuándo
ya la preocupación era más personal, que la necesidad de colaborar con
otros.
e) Características tecnológicas: que contengan las herramientas
necesarias para la instrucción. Los estudiantes señalan que la plataforma
de la MCE cuenta con las herramientas necesarias para la instrucción del
estudiante.
Otro aspecto sobre el que es conveniente insistir es que las cartas descriptivas
de las unidades de aprendizaje de la MCE sean explicitas en la descripción de
actividades de aprendizaje colaborativo. Los estudiantes mencionan que el
aprendizaje colaborativo se da, con toda su espontaneidad, por la necesidad de
colaborar entre sí:
P1 - Yo no creo que en el diseño se especifique que ciertas
actividades se deben abordar con los principios de aprendizaje
colaborativo... que como grupo hemos tomado esa postura sí... (G.
D. 1, p. 4).
Los tutores de la MCE realmente cumplieron con los significados que según
(Lázaro y Asensi, 1989) un tutor debe de tener, como lo son el de velar,
proteger, defender, los estudiantes comentaron en los grupos de discusión o en
las entrevistas que siempre obtuvieron una ayuda muy desinteresada por parte
de los tutores, que ellos velaron o vigilaron su trabajo, que siempre estuvieron
pendientes de ellos durante todo el trayecto de su trabajo de investigación.
La caracterización que hace Baudrit (2000) en cuanto a la función del tutor, que
los señala como mediadores, animadores y complementarios; los estudiantes de
la MCE expresan que los tutores fueron mediadores de su aprendizaje, ya que
siempre estuvieron pendientes a las expectativas de los docentes y a sus
propias necesidades. Que siempre animaron o motivaron el cumplimiento de su
trabajo, que tuvieron un espíritu crítico para la revisión de sus trabajos y que
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