El aprendizaje colaborativo y el trabajo del tutor - Instituto de ...

d) La dimensión administrativa: el tutor debe conocer el programa de tal
manera que pueda hacer las adecuaciones necesarias durante las
intervenciones y durante la presentación de los grupos de trabajo.
2.2.3 La tutoría y el aprendizaje colaborativo
Para Peraya (2002) 1 el tutor debe ser un fundamento para la construcción de los
grupos, debe representar un apoyo para la comunicación entre los grupos, para
la realización de las tareas, la organización de las ideas y un apoyo en el uso de
los instrumentos técnicos.
La tutoría está emparentada con la ayuda recíproca, la naturaleza del
intercambio y la discusión entre dos o más personas, estos elementos permiten
que los conocimientos de cada uno evolucionen. El aprendizaje colaborativo
presenta un grado elevado de mutualidad, pues los protagonistas pueden
participar equitativamente en la realización de la tarea.
Para Fernández y Melero (1996) la tutoría entre iguales funciona como un
sistema de instrucción constituido por una díada en la que uno de los miembros
enseña al otro a solucionar un problema sobre un marco referencial dado. Las
características principales de las tutorías entre iguales son:
a) Primeramente, la de construir una situación o contexto de
enseñanza-aprendizaje en forma colaborativa.
b) Implica también la definición de los roles entre las parejas, de tal
suerte que la coordinación del proceso recaiga en la persona con
mayor conocimiento del objetivo que se persigue.
c) Por último la meta que con el trabajo de ambos se pretenda
alcanzar.
Algunas de estas características también son aplicables en la tutoría que ejerce
un docente a un alumno, que aunque no son pares académicos, si hay un
vínculo en las metas que pretenden alcanzar.
1 Traducción libre del Dr. G. Lavigne.
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