El aprendizaje colaborativo y el trabajo del tutor - Instituto de ...
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2.2.2 La <strong>tutor</strong>ía<br />
La cuestión <strong>tutor</strong>ial cobra r<strong>el</strong>evancia en los países <strong>de</strong> habla española en la<br />
década <strong>de</strong> los setenta, a partir <strong>de</strong> la publicación <strong>de</strong> la Ley General <strong>de</strong> Educación<br />
en España que incluye por primera vez <strong>el</strong> término “<strong>tutor</strong>ía”. Sin embargo, los<br />
antece<strong>de</strong>ntes, tanto estrictamente en <strong>el</strong> ámbito terminológico como en <strong>el</strong> <strong>de</strong> la<br />
praxis específica son anteriores.<br />
La palabra "<strong>tutor</strong>" <strong>de</strong>rivada d<strong>el</strong> verbo latino que significaba "v<strong>el</strong>ar por, proteger,<br />
<strong>de</strong>fen<strong>de</strong>r” (Lázaro y Asensi, 1989). De este modo es posible r<strong>el</strong>acionar <strong>el</strong><br />
vocablo con <strong>el</strong> <strong>de</strong> “mentor”, que nos remite al amigo <strong>de</strong> Ulises quien “guiaba e<br />
instruía a T<strong>el</strong>émaco, en ausencia <strong>de</strong> su padre, hasta que alcanzase la capacidad<br />
<strong>de</strong> su propio autogobierno” (Lázaro y Asensi, 1989 pp47). Así, en un plano<br />
etimológico, la práctica <strong>de</strong> la <strong>tutor</strong>ía se r<strong>el</strong>aciona con un sujeto en proceso <strong>de</strong><br />
maduración, que no se encuentra apto en ese momento para <strong>el</strong> “autogobierno”;<br />
y otro sujeto u agente <strong>tutor</strong>ial, quien se encarga <strong>de</strong> guiarlo en <strong>el</strong> proceso <strong>de</strong><br />
autonomía y madurez.<br />
<strong>El</strong> oficio d<strong>el</strong> <strong>tutor</strong> está r<strong>el</strong>acionado con <strong>el</strong> ejercicio d<strong>el</strong> docente formador. En<br />
algunas ocasiones los <strong>tutor</strong>es no son docentes <strong>de</strong> profesión, pero es muy<br />
probable que algún día lo sean. Por <strong>el</strong>lo, <strong>el</strong> <strong>tutor</strong> es un especialista que colabora<br />
con otro, quien es diferente por <strong>el</strong> grado <strong>de</strong> especialización.<br />
<strong>El</strong> <strong>tutor</strong> <strong>de</strong>be aportar dos gran<strong>de</strong>s tipos <strong>de</strong> ayuda a sus tut<strong>el</strong>ados; primero, la<br />
ayuda pedagógica que supone serán intervenciones que se adapten a las<br />
necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> los tut<strong>el</strong>ados, ajustadas a la evolución <strong>de</strong> las propias<br />
adquisiciones y segundo, la ayuda psicológica que alentará la capacidad <strong>de</strong><br />
atención d<strong>el</strong> tut<strong>el</strong>ado, su interés, su seguridad, que le permitirán evitar las<br />
eventuales distracciones. En este sentido, Baudrit (2000) caracteriza la función<br />
d<strong>el</strong> <strong>tutor</strong> en tres gran<strong>de</strong>s grupos:<br />
a) Tutores mediadores: por estar situados entre los docentes y los<br />
estudiantes actúan como un intermediario entre unos y otros, ya que<br />
están a la escucha <strong>de</strong> las expectativas docentes y, por otro lado, son<br />
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