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El aprendizaje colaborativo y el trabajo del tutor - Instituto de ...

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En <strong>el</strong> <strong>trabajo</strong> en equipo, en cambio, existe sólo una división y repartición <strong>de</strong><br />

activida<strong>de</strong>s y <strong>el</strong> objetivo es <strong>el</strong> cumplimiento <strong>de</strong> una tarea previamente asignada.<br />

No siempre los integrantes d<strong>el</strong> grupo son conscientes d<strong>el</strong> rol que <strong>de</strong>sempeñan<br />

para lograr <strong>el</strong> <strong>aprendizaje</strong>. Lo anterior es muy importante y <strong>de</strong>be enfatizarse: en<br />

<strong>el</strong> <strong>trabajo</strong> en equipo se busca <strong>el</strong> <strong>aprendizaje</strong> individual y no siempre se visualiza<br />

la responsabilidad ante <strong>el</strong> <strong>aprendizaje</strong> propio y <strong>el</strong> colectivo, a<strong>de</strong>más que las<br />

tareas o activida<strong>de</strong>s pue<strong>de</strong>n realizarse sin la discusión o la retroalimentación con<br />

los otros integrantes d<strong>el</strong> equipo. En <strong>el</strong> <strong>aprendizaje</strong> <strong>colaborativo</strong>, esto último no<br />

<strong>de</strong>be suce<strong>de</strong>r.<br />

5.1.1 Diseño curricular<br />

Uno <strong>de</strong> los aspectos que aborda esta investigación está basado en la<br />

perspectiva <strong>de</strong> los estudiantes, con respecto a que es si <strong>el</strong>los consi<strong>de</strong>ran que en<br />

<strong>el</strong> mapa curricular <strong>de</strong> la MCE d<strong>el</strong> IIDE se contemple una intención <strong>de</strong> utilizar<br />

prácticas colaborativas en <strong>el</strong> proceso <strong>de</strong> enseñanza.<br />

La respuesta predominante fue negativa, aunque aclararon que en algunas<br />

ocasiones trabajaron colaborativamente <strong>de</strong> manera espontánea. Mencionaron<br />

que no hay una intención <strong>de</strong> trabajar en colaboración porque en la mayoría <strong>de</strong><br />

los cursos las clases eran expositivas, don<strong>de</strong> <strong>el</strong> maestro era <strong>el</strong> que exponía,<br />

pero que era durante la realización <strong>de</strong> algunas activida<strong>de</strong>s que se abría la<br />

posibilidad <strong>de</strong> trabajar con este enfoque.<br />

La evi<strong>de</strong>ncia que se suponía era que por no existir un diseño curricular<br />

organizado específicamente para trabajar en forma colaborativa, y consi<strong>de</strong>rando<br />

que la colaboración es un diseño muy eficaz, porque permite al alumno<br />

interactuar y apren<strong>de</strong>r <strong>de</strong> los otros estudiantes en forma significativa, las<br />

prácticas <strong>de</strong> colaboración se implementaban en forma natural, emergidas por la<br />

necesidad d<strong>el</strong> estudiante <strong>de</strong> interactuar y apren<strong>de</strong>r <strong>de</strong> los otros.<br />

En algunos casos las consi<strong>de</strong>raciones <strong>de</strong> algunos sujetos no coincidían en su<br />

totalidad, algunos expresaron que los programas <strong>de</strong> estudio si favorecen<br />

activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>aprendizaje</strong> <strong>colaborativo</strong>; pero mencionan que no es una<br />

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