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En función de los resultados alcanzados se prevé continuar con la incorporación de los reclusos a nuevos cursos de formación y profundización laboral. Asimismo, se ha manifestado interés en ampliar la articulación INR- IPA, implementando cursos similares en otras unidades que tengan las condiciones adecuadas para su instrumentación. Conclusiones El proyecto piloto de capacitación a distancia, ejecutado por el PA y el INR dirigida a PPL da cuenta de que esta metodología y la incorporación de las TICs desde una perspectiva social y bajo estrategias adecuadamente diseñadas, significan una oportunidad para desarrollar acciones formativas bajo una perspectiva inclusiva. En procesos formativos con estas características surgen como factores relevantes un conocimiento profundo del público destinatario, sus características y expectativas, su entorno y posibilidades, y una coordinación y articulación estrecha entre los equipos involucrados, antes, durante y después de realizados los cursos. Un seguimiento constante del proceso formativo, posibilita ajustes sobre la marcha, necesarios para el logro de los objetivos plant<strong>ead</strong>os en su diseño. Es por ello que se ha de prever un cierto margen de flexibilidad en la ejecución. Para ser inclusiva, la propuesta de capacitación no solo ha de tener en cuenta que los destinatarios accedan a la misma, sino que tengan la posibilidad de interactuar y dialogar con otros, en un proceso multidireccional de aporte y recepción de saberes. El reconocerse y experimentarse uno más en un grupo que trasciende la realidad cotidiana, colabora con la mejora del autoconcepto, el proceso de rehabilitación, así como de reinserción posterior, tanto social como laboral. Implica también la atención y respeto por diferentes opiniones y puntos de vista. 154 Educación a distancia y ruralidad
Por último, del trabajo surge que el conocimiento adquirido no solo se obtiene para sí, sino que trasciende la individualidad para ser compartido con otros compañeros dentro del Centro de rehabilitación, es aplicable a una realidad concreta y permite contribuir con la mejora de los procesos productivos dentro del mismo. Ing. Agr. Ana Perugorria Instituto Plan Agropecuario aperugorria@planagropecuario.org.uy Síntesis Curricular: Ingeniera Agrónoma, especializada en Educación a Distancia y Entornos Virtuales de Aprendizaje. Actualmente está finalizando una maestría en Ciencias Agrarias y se desempeña como Coordinadora de Capacitación a Distancia en el Instituto Plan Agropecuario del Uruguay. BIBLIOGRAFÍA Berdugo Silva, C. 2014. Inclusión en la educación, una responsabilidad social. Ponencia Congreso VirtualEduca, Lima, 2014. Disponible en http://virtualeduca.info/ CDISBN/VirtualEduca.swf. Fecha de consulta: Junio 2014. Ley 16.736 y modificación. Creación del Plan Agropecuario. Disponible en http:// www.planagropecuario.org.uy/Contenido/17/Ley-de-creacion/. Fecha de consulta: Julio 2014. Instituto Plan Agropecuario. Plan estratégico 2005-2010. Documento interno. Landa Osorio, M. 2014. Diseño Universal: enfoque de inclusión educativa y las tecnologías de la información y comunicación. Ponencia Congreso VirtualEduca, Lima, 2014. Disponible en http://virtualeduca.info/CDISBN/VirtualEduca.swf. Fecha de consulta: Junio 2014. Perugorría, A. 2014. La capacitación a distancia y la extensión rural, un desafío frente a la tecnología en avance. Revista Plan Agropecuario. N°149. Capítulo 3: Respuestas institucionales a la virtualización e inclusión 155
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