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controlar los procesos académicos, básicamente por las circunstancias
en que suceden, o sea los tiempos y lugares privilegiados
para la docencia; la tramitología escolar y la gestión
curricular que es rebasada por el acelerado desarrollo de la
ciencia y la tecnología.
Para superar éstas y otras barreras se requiere de una visión que
rebase las concepciones educativas áulicas, viendo la educación
como un proceso integral en sí, e integrado a otros procesos sociales;
permanentes, en el sentido que abarca todos los ámbitos y
momentos de la vida e inherente al desarrollo humano, más allá de
su institucionalización.
3 - Lo aprendido
Las experiencias vividas y conocidas en educación rural y el uso de
las tecnologías de la información y la comunicación con propósitos
educativos, así como el conocimiento de otras, me ha llevado a diversos
aprendizajes y reflexiones, entre ellos que:
Cuando en un proyecto educativo se perciben las situaciones reales
para partir de ellas, tenemos en mente lo que creemos que es y lo
que quisiéramos que fuera, o sea un modelo de la realidad y otro
de la idealidad. Es con esos modelos con los que juzgamos las situaciones
y orientamos nuestros proyectos educativos.
En cualquier ámbito, pero especialmente en el rural, se requiere
aprender a trabajar en procesos educativos que se mueven en un
ambiente de dilemas y convergencias entre lo común y lo diverso;
lo global y lo comunitario; lo tradicional y lo nuevo.
Así como se formulan cadenas productivas para la economía, pueden
formularse cadenas productivas de conocimientos, entre los
pobladores del campo y las instituciones educativas.
42 Educación a distancia y ruralidad