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y materiales, el medio de relación actúa de manera diferentes por<br />

este medio que los relaciona. No reconocer esta diferencia puede<br />

llevar al fracaso de la formación no presencial.<br />

Dra. Nancy Reyes<br />

nancy.reyes@fgu-edu.com<br />

Síntesis Curricular: Postdoctora en Ciencias Administrativas.<br />

Doctora en Ciencias Admimistrativas.<br />

Msc. en Gerencia, Mención Finanzas.<br />

Especialista en Educación a Distancia.<br />

Licenciada en Contaduría Pública.<br />

BIBLIOGRAFÍA<br />

Bautista, G. y otros (2006). Didáctica universitaria en entornos virtuales. Madrid:<br />

Narcea.<br />

Borges, F(2007). El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximación.<br />

En: Federico BORGES (coord.). «El estudiante de entornos virtuales» [dossier en<br />

línea]. Digithum. N.º 9. UOC. [Fecha de consulta: 01/02/13]. ISSN 1575-2275<br />

Cabero, J.; Gisbert, M. (2005). La formación en Internet. Guía para el diseño de<br />

materiales didácticos. Sevilla: Eduforma.<br />

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de Educación a Distancia. México: Universidad de Guadalajara, pp. 97-110.<br />

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http://www.jotmi.org [consulta 2009, 1 de mayo].<br />

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y los métodos de gestión del conocimiento. RIED. Volumen. 11 Nº 2. pag 137-149<br />

García, A. L. (2001) La educación a distancia. De la teoría a la práctica. España: Ariel<br />

Educación.<br />

Hannum, N. (2001). Web-based traigning: advantages and limitations. Khan, B.(ed).<br />

Web-based traigning, New Jersey, Educational Technology Publications.<br />

Hara, N. y otros (2000). Content análisis of online discussion in an applied educational<br />

psychology course. Instructional Science.<br />

Capítulo 2: Enfoques y retos de la virtualización<br />

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