JOSÉ MANUEL CUESTA SANTOS

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Relación entre la insatisfacción con la imagen corporal, la autoestima, el autoconcepto físico y la composición corporal, en el alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria de la ciudad de Motril CAPITULO V ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS CUESTIONARIOS PASADOS AL ALUMNADO 303 1.- ANÁLISIS DEL CAMPO I: PERFIL PERSONAL Y ESCOLAR DEL ALUMNADO DE LA MUESTRA 307 2.- ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DEL CAMPO II: CUESTIONARIO DE AUTOCONCEPTO FÍSICO (ADAPTADO DE LA VERSIÓN DE MARSH Y SOUTHERLAND) 317 3.- ANÁLISIS DEL CAMPO III: CUESTIONARIO DE AUTOESTIMA DE ROSENBERG 373 4.- ANÁLISIS DEL CAMPO IV: RELACIÓN ENTRE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LA PERCEPCIÓN CORPORAL, LA AUTOESTIMA Y EL AUTOCONCEPTO DEL ALUMNADO 395 5.- ANÁLISIS DE CORRESPONDENCIAS CAPÍTULO VI ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LAS EN<strong>CUESTA</strong>S AUTOCUMPLIMENTADAS AL PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA 1.- ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DEL CAMPO 1: AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO FÍSICO EN EL ALUMNADO DE TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (AAA) 411 439 447 1.1.- Nivel de Autoestima del alumnado (NAA) 1.1.1.- Mayoritariamente bueno (NAB) 1.1.2.- Diferencia de autoestima por sexo (NAG) 1.2.- Nivel de autoconcepto físico (NAF) 1.3.- Influencia de los agentes de socialización en la formación de la autoestima y el autoconcepto (IAS) 1.3.1.- Influencia de la familia (INF) 1.3.2.- Influencia de los centros escolares (INC) 1.3.3.- Influencia de los iguales (INI) 1.3.4.- Influencia de los medios de comunicación (IMCO) 449 449 450 451 452 453 453 454 455 XII
José Manuel Cuesta Santos 2.- ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DEL CAMPO 2: GRADO DE SATISFACCIÓN E INSATISFACCIÓN DE LA PERCEPCIÓN DE LA FIGURA CORPORAL POR PARTE DEL ALUMNADO (GPC) 457 2.1.- Valoración de la prueba de Siluetas Corporales por parte del profesorado (VSC) 2.2.- Preocupación del alumnado por su figura corporal (PFC) 2.2.1.- Se ajustan a la realidad en su elección (REE) 2.2.2.- Escasas diferencias entre la silueta real y la deseada (PAG) 2.2.3.- Diferenciación por sexo (DGE) 2.2.3.1.- Escasas diferencias en estas edades (DIG) 2.2.3.2.- Mayor preocupación en las chicas (MGF) 2.3.- Insatisfacción del alumnado adolescente con su figura corporal (IADO) 2.3.1.- Diferenciación por sexo (DGE) 2.3.2.- Influencias sociales en la construcción de la imagen corporal (ISO) 2.3.2.1.- Influencia de la familia (IFA) 2.3.2.2.- Influencia de los iguales (IGU) 2.3.2.3.- Influencia de los medios de comunicación (IME) 459 459 460 461 462 462 463 464 465 465 467 467 468 3.- ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DEL CAMPO 3: EL NIVEL DE CONDICIÓN FÍSICA Y DE COMPOSICIÓN CORPORAL DEL ALUMNADO (CFA) 471 3.1.- Nivel de condición física del alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria (NCF) 3.1.1.- Mayoritariamente bueno (NCD) 3.1.2.- Diferencias por sexo (NCDG) 3.1.2.1.- No encuentran diferencias 3.1.2.2.- Existencia de diferencias 3.2.- Determinación del Índice de Masa Corporal como indicador de salud corporal (DIMC) 3.2.1.- Importancia que le concede el profesorado (MCI) 3.2.2.- Realización de estas pruebas (PRU) 3.3.- Valoración de la composición corporal a través del procedimiento de bioimpedancia (VCC) 3.3.1.- Valoración del profesorado (VPR) 473 473 474 474 475 476 476 477 478 479 XIII
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