JOSÉ MANUEL CUESTA SANTOS
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José Manuel Cuesta Santos<br />
27. Difícilmente me canso cuando hago ejercicio físico. ,703<br />
28. En general, estoy satisfecho conmigo mismo. ,689<br />
29. A veces pienso que no soy bueno en nada. ,685<br />
30. Tengo la sensación de que poseo algunas buenas cualidades. ,702<br />
31. Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la mayoría de las<br />
personas.<br />
32. Siento que no tengo demasiadas cosas de las que sentirme<br />
orgulloso.<br />
33. A veces me siento realmente inútil. ,710<br />
34. Tengo la sensación de que soy una persona de valía, al menos igual<br />
que la mayoría de la gente.<br />
35. Ojalá me respetara más a mí mismo. ,684<br />
36. En definitiva, tiendo a pensar que soy un fracasado. ,715<br />
37. Tengo una actitud positiva hacia mí mismo. ,697<br />
38. La Educación Física me ayuda a conocer mejor mi imagen corporal ,709<br />
39. La Educación Física me ayuda a aceptarme tal y como soy<br />
físicamente.<br />
40. La Educación Física me ayuda a conocer los beneficios de la<br />
práctica de ejercicio físico.<br />
41. La Educación Física me ayuda a conocer hábitos de vida saludables. ,684<br />
42. En clase de Educación Física aprendo a cuidar y valorar mi cuerpo ,683<br />
43. Realizar actividades físicas y juegos en Educación Física hace que<br />
me sienta bien.<br />
44. Con el profesor/a de Educación Física me llevo mejor que con el<br />
resto de profesores.<br />
45. Me gusta la Educación Física. ,686<br />
,720<br />
,682<br />
,703<br />
,682<br />
,678<br />
,682<br />
,684<br />
3.3.2.- Metodología antropométrica<br />
3.3.2.1.- Metodología para la determinación del Índice de Masa<br />
Corporal<br />
La talla se ha determinado como la distancia entre el vértex y la región<br />
plantar, estando la cabeza en el plano de Frankfurt. El cuerpo está en la<br />
posición anatómica, erecta con los talones, glúteos, espalda y región occipital<br />
en contacto con un plano vertical. Se ha utilizado un tallímetro con escuadra<br />
marca Soehnle y resolución de 0,1 cm., el alumnado ha sido medido descalzo y<br />
de espalda para el test, con las palmas de las manos en el muslo. Dos<br />
mediciones se han realizado, calculándose una media aritmética entre ellas<br />
(Morales, 2009; Ortega, 2010, Estévez, 2012).<br />
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