progreso del estudiante - The School Board of Highlands County

2. El estudiante requiere instrucción directa extensa para lograr la aplicación y
transferencia de destrezas y competencias necesarias para actividades
domesticas, vida en la comunidad, recreación y vocacional
3. La inhabilidad de el estudiante para terminar el trabajo requerido por el curso no es
debida a ausencias o tardanzas excesivas o el resultado de diferencias sociales,
culturales o económicas.
4. El estudiante no puede aplicar o utilizar destrezas académicas a un nivel
mínimo de capacidad en el hogar, en la comunidad o en el sitio de trabajo.
Para estudiantes de escuela superior, debe cumplirse también con un criterio adicional:
5. El estudiante no puede terminar el programa de diploma regular incluso con las
modificaciones y adaptaciones permisibles en el curso.
Si el comité de IEP toma la determinación de eximir/excluir a un estudiante del examen distrital
y/o estatal, entonces debe administrarse un examen alterno de la Florida.
Pruebas Diagnósticas (F.S. 1008.25(4)(a))
Cada estudiante debe participar en las pruebas estatales requeridas por s. 1008.22. Cada
estudiante que no logre los niveles específicos de funcionamiento según lo determinado por la
junta escolar del distrito en lectura, escritura, ciencia, y matemáticas para cada grado, o que su
puntuación sea menos del nivel 3 en lectura o matemáticas, tiene que proporcionársele
pruebas diagnósticas adicionales para determinar la naturaleza de la dificultad, las áreas
académicas donde tiene necesidad, y las estrategias apropiadas para intervenir e instruir como
se describe en el párrafo (b)
Monitoría/Seguimiento del Progreso (F.S.1008.25(4)(b))
Cada año en que un estudiante obtenga una puntuación en el Nivel 1 en el FCAT de Lectura, el
estudiante debe matricularse y completar un curso de lectura intensiva el año siguiente. La
ubicación de lectores que están en el Nivel 2 en cursos intensivos de lectura o de otras
materias donde se usan estrategias de lectura será determinada por el diagnóstico de las
necesidades en lectura. Los cursos de lectura serán diseñados y ofrecidos en conformidad con
el plan de lectura global requerido por S. 1011.62(9), F.S. La ubicación para la intervención en
lectura y el seguimiento del progreso tres veces al año debe hacerse según las pautas
establecidas en el Artículo de la Junta Estatal 6A-6.054, FAC.
En consulta con el padre, la escuela en que el estudiante esta matriculado debe desarrollar e
implementar un plan para monitorear el progreso. La intención del plan para monitorear el
progreso es proporcionarle al distrito escolar y a la escuela flexibilidad para llenar las
necesidades académicas del estudiante y reducir el papeleo.
El plan debe incluir instrucción correctiva intensa en las áreas de debilidad. Las estrategias
pueden incluir pero no están limitadas a escuela de verano, prevención de abandono de la
escuela, tutorías para padres, servicios académicos contratados, educación excepcional,
modificación curricular, instrucción en lectura, instrucción después de clases y otros servicios
de extensión del día escolar, tutoría, consejería, reducción del tamaño de la clase, año escolar
extendido, programas de desarrollo intensivo de destrezas. Cualquiera sea el formato, el plan
debe:
• Identifique claramente las necesidades académicas diagnosticadas a corregir
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