ESCRITOS REUNIDOS - Salta

162técnicas y sobre todo una sistematización vinculada a la praxis médica. Todo ello obliga arevisar descripciones e interpretaciones, abundar en detalles morfológicos vinculados a suaplicación práctica y otorgar una nueva fundamentación a su metodología tradicional.El problema del enfoque pedagógico de la enseñanza de la anatomía configura sólo un aspectodel gran problema de la concepción metodológica del arte de enseñar. Conviene afrontar elhecho que aún vivimos y actuamos sobre patrones extraídos de una “pedagogía de trasplante”,más o menos adaptable a nuestras posibilidades y necesidades docentes y, la más de las veces,fallidas en los hechos.Nos parece importante comprender y aceptar nuestra manera especial de existir y proceder en laenseñanza, de acuerdo con un concepto real y dinámico de escuela médica, evaluando lasposibilidades concretas que tengan nuestros estudiantes para el futuro ejercicio profesional en elescenario sanitario de una Argentina real en lo científico, técnico, económico, político y socialdestinando el mayor de los esfuerzos a la solución de los problemas sanitarios frecuentes en logeneral y teniendo en cuenta las particularidades propias de las regiones en un país tan extenso ydiverso como el nuestro.Educación es conducción y saber universitario es adquisición de conocimientos por medio delanálisis de problemas. La tarea que deberían asumir las cátedras, es la de promover lascapacidades humanas, científicas y técnicas de sus alumnos. Junto a esta formación“profesional”, incumbe también la formación general humana; la “pedagogía del saber tendríaque ser, al mismo tiempo, la “pedagogía del ser”.Cualquier aprendizaje concita dos elementos: el educando y el educador y, como puente deunión de este binomio, las relaciones interpersonales.El educando –recordemos aquello que las fallas enmarcan los hechos ideales- concurre a unainstitución educativa a realizar aprendizajes. De este modo, la cátedra es un centro de trabajodonde se adquieren conocimientos fundamentales por el propio esfuerzo.El educador, aislado o como representante unipersonal de una organización estructural que es lacátedra, enfatiza sobre dos hechos: la instrucción, o sea la transmisión de conocimientos y laeducación que moldea la personalidad, hace despertar una conciencia y promueve el desarrollocientífico, técnico y humanístico del alumno.La realidad de hoy y la de ayer en nuestro país fue viciada, alternativamente, por factorespsicológicos, políticos, sociales, económicos. De todos modos, parece ser que la “comunicacióneducacional” es el eje de la cuestión en todo tiempo y en el que interactúan por un lado lascondiciones inherentes al que enseña (estructura mental, base cultural, personalidad, habilidadpara comunicarse y conducir las relaciones humanas, preparación científica y técnica en ladisciplina que enseña y en otras relacionadas o vinculadas con ella) y al receptor de esasenseñanzas (interés real por lo que estudia, falta de inhibiciones neuróticas o de trastornos de la