Pensando en Movimiento

para que los caractericen o representen al resto del
grupo (20 minutos). Luego, organizados en grupos
de 5 ó 6 personas, dialoguemos sobre el texto (40
minutos). Las siguientes preguntas pueden orientar
la discusión:
• Animar constantemente al grupo a realizar una
lectura analítica del texto, propiciando de esta
forma un debate enriquecido con las experiencias
que las y los participantes viven con sus grupos de
niños y niñas.
• ¿Qué principios del Movimiento se ven reflejados
en la cartilla?
• ¿Cómo se entiende en la cartilla, la participación
las niñas y los niños dentro del Movimiento y
dentro de sus comunidades?
• ¿Cómo es la participación de los niños y niñas en
los grupos de Sembradores de Paz que ustedes
animan?
• ¿Qué dificultades y potencialidades tienen en
sus grupos para hacer realidad esta propuesta de
participación de los niños y las niñas?
Finalmente cerremos la actividad con una
socialización de las reflexiones de los grupos
(1 hora). Para ello apelamos a la inventiva y
creatividad de cada uno de ellos.
(Tiempo: 2 horas)
B. Segundo momento: Aproximación conceptual
a la participación
Qué queremos lograr:
Reflexionar en torno al concepto de participación, a
su relación con la organización social y la existencia
de movimientos sociales.
Vamos a sembrar:
Distribuidos en un salón, invitemos a las y los
participantes a hacer una lectura colectiva del texto
Organización y participación social y comunitaria,
de Alfonso Torres Carrillo. Para esto distribuyamos el
texto entre ellos y ellas, y en plenaria, organicemos
un diálogo sobre la siguiente pregunta: ¿teniendo
en cuenta los títulos y subtítulos de la lectura, qué
temas creen que se abordarán? (15minutos).
No olvidemos:
• Organizar todos los recursos necesarios para la
actividad: cartillas para cada asistente, marcadores,
papel, cinta, pegante, tijeras, hojas y lápices.
• Distribuir los personajes de la cartilla a quienes los
van a representar, con la suficiente anticipación,
para que alcancen a preparar su lectura y dramatización.
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