Enseigner aux élèves ayant des difficultés d'apprentissage - Education

❿ Équipe scolaire
L’équipe scolaire est en mesure :
• de conseiller l’enseignant sur les stratégies à employer en
classe;
• de planifier et de coordonner les services destinés à l’élève;
• de faire appel à d’autres personnes-ressources à l’échelon de
l’école, du district scolaire, de la collectivité ou de la région;
• de planifier et de coordonner les services de l’école.
La composition et la méthode de travail de l’équipe d’intervenants
varient selon les écoles et les districts scolaires. L’enseignant peut
communiquer avec les gestionnaires ou les intervenants en éducation
spécialisée de son école pour se renseigner sur l’équipe d’intervenants.
Après avoir consulté ces intervenants, l’enseignant
pourra recourir aussi :
• aux services offerts par le district scolaire (orthophonistes,
psychologues scolaires, enseignant-ressource itinérant, etc.);
• aux professionnels de la santé;
• aux services communautaires (comité pour les enfants et les
adolescents, services sociaux, services de santé mentale, etc.).
❿ Orthophoniste
Les difficultés reliées au langage parlé ou écrit peuvent entraver divers
aspects de l’habileté à communiquer. L’enseignant peut soupçonner
la présence de ces difficultés si un élève a peine :
• à articuler certains sons ou à prononcer les mots longs;
• à trouver le mot juste (ce qui peut indiquer une difficulté de
la mémoire ou une insuffisance du vocabulaire);
• à construire des structures grammaticales (et, par exemple,
utilise seulement des phrases courtes ou escamote les terminaisons);
• à interpréter les directives données oralement.
La présence de difficultés reliées au langage peut entraîner l’échec
scolaire, car elle empêche l’élève de comprendre les directives, de
terminer ses travaux et de rendre compte de ses apprentissages.
Les difficultés reliées à l’articulation peuvent indiquer que l’élève
ne parvient pas à décomposer les mots en sons et elles nuisent
souvent à l’écriture et à la lecture. L’insuffisance des compétences
langagières se répercute fréquemment sur l’habileté à dialoguer
et sur les habiletés sociales. De même, les difficultés reliées au langage
parlé qui apparaissent pendant la petite enfance nuisent souvent
à l’apprentissage de l’écriture à l’âge scolaire.
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