Enseigner aux élèves ayant des difficultés d'apprentissage - Education

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Annexe 9 : Notes en deux colonnes Les élèves peuvent utiliser cette méthode de prise de notes pendant les cours magistraux, les discussions, les séances de lecture et les projections de vidéos. 74 Idées principales Enfance choyée Lutte contre le fascisme Défauts (un héros imparfait) Qualités Notes sur Winston Churchill Détails Sciences humaines 10 Né en 1874 Parents riches Fréquente les meilleures écoles Grandit pendant l’âge d’or de l’Empire britannique S’oppose à l’apaisement (voir p. 139) dans les années 1930 Dirige le mouvement d’opposition à Hitler Premier ministre de la Grande-Bretagne de 1940 à 1945 (pendant la Deuxième Guerre mondiale) Certains le disaient entêté Gérait mal ses finances personnelles Buvait beaucoup 16 novembre 1995 Intelligent et spirituel Brillant orateur — « So much owed by so many to so few. »
Annexe 10 : Contrôle de ses propres progrès Le contrôle de ses propres progrès est une stratégie qui fait activement participer l’élève à la modification de son comportement. Elle consiste pour l’élève à noter ou à observer les manifestations du comportement qu'on attend de lui. De nombreuses études ont indiqué que la fréquence du comportement désiré augmente à mesure que l’élève s’observe lui-même. L’enseignant indique à l’élève comment noter la fréquence de son comportement au cours d’une période donnée (à l’aide, par exemple, de crochets). La démarche elle-même et la prise de conscience qu’elle provoque chez l’élève revêtent plus d’importance que l’exactitude du contrôle. ❿ Étapes de la démarche • Choisir le comportement désiré. • Décrire ce comportement. • Contrôler la fréquence de ce comportement seulement. L’enseignant peut employer cette stratégie en association avec celle du contrat. Les mesures de renforcement prévues dans le contrat font partie intégrante d’un programme d’encouragement destiné à susciter le comportement désiré. L’utilisation du contrat permet également de préciser les objectifs et les modalités du contrôle des progrès (voir l’annexe 14). ❿ Utilisation de la démarche • Coller un petit carré de papier sur le pupitre de l’élève. • Coller un carré de papier semblable sur le bureau de l’orthopédagogue. • Décrire sur un ton neutre le comportement indésirable : « Quant tu parles en même temps qu’un autre élève, personne ne peut t’écouter. J’aimerais que tu attendes ton tour. » • Demander à l’enfant de tracer un crochet sur le papier chaque fois qu’il manifeste le comportement approprié. • Indiquer à l’enfant que l’éducateur tracera lui aussi un crochet chaque fois qu’il observera le comportement approprié. • À la fin de la leçon, comparer les résultats obtenus par l’enfant et par l’éducateur. Cet exercice objectif n’entraîne ni sanction ni récompense; il vise à sensibiliser l’enfant à son propre comportement. La démarche a souvent pour effet d’atténuer ou d’éliminer le comportement inopportun. Reproduit avec l’autorisation de Bromford, Winram et Lane, district scolaire n o 62 (Sooke). 75
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