Enseigner aux élèves ayant des difficultés d'apprentissage - Education

Annexe 2 : Reconnaissance globale des mots
La reconnaissance globale est le mécanisme qui consiste à lire des mots sans les déchiffrer ni s’appuyer sur
le contexte. Plus l’élève reconnaît de mots, moins sa lecture est fastidieuse, car il se concentre sur le message
et non plus sur le décodage. Les bons lecteurs sont capables de reconnaître globalement la plupart
des mots et ne déchiffrent que les mots rares ou inconnus.
Pour favoriser la reconnaissance globale chez un lecteur débutant, l’enseignant peut utiliser la méthode
des mots clés (voir l’annexe 1). Il peut aussi recourir aux techniques suivantes :
1. Étiqueter tous les objets qui se trouvent dans
la classe et se reporter aux étiquettes pendant
les leçons de lecture et d’écriture.
2. Demander aux élèves de citer des mots reliés
aux unités thématiques et de les employer pendant
les leçons de lecture et d’écriture.
3. Enseigner les familles de mots (voir à la page
27). Une fois que les élèves reconnaissent l’un
des mots d’une famille, ils peuvent lire les
autres sans difficulté (« bouche », « douche » et
« couche » par exemple).
4. Demander à un camarade ou à un enfant plus
âgé d’écrire une phrase ou un récit dicté par
l’élève. Inviter ensuite l’élève à relire le texte.
5. Associer les activités journalières à des mots
fréquents comme « jour », « mois », « matière »
et « thème » afin que les élèves en viennent à
reconnaître ces mots globalement.
6. Pour attirer l’attention des élèves sur un élément
d’un texte, l’isoler en l’entourant avec les
mains ou un cadre en carton.
• Choisir un passage ou une comptine que les
élèves connaissent bien.
• Écrire le passage sur une grande feuille de
papier ou au tableau.
• Lire le passage entier à haute voix en désignant
les mots à l’aide d’une baguette.
• Isoler une ligne et demander aux élèves de
la relire.
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