Le style d'apprentissage - acelf

Une utilisation du style d’apprentissage dans un contexte de formation à l’enseignementments ne s’avère pas toujours explicite et justifiée dans les recherches traitant dustyle d’apprentissage d’étudiants. Par ailleurs, quelles que soient ces limites, le questionnementrelatif à l’utilisation du style d’apprentissage porte à réfléchir au rôle quejoue le formateur à l’enseignement dans l’utilisation de concepts relatifs aux fondementséducationnels.ConclusionComme nous pouvons le constater par les propos de cet article, si la volonté dereconnaître et d’élucider les différences individuelles constitue la source de la motivationde l’utilisation du style d’apprentissage en éducation, la connaissance accruede la diversité des façons d’apprendre des étudiants sert toujours d’interrogation enenseignement. D’une part, la discussion qui entoure l’apport et les limites de l’utilisationdu style d’apprentissage donne lieu de formuler un questionnement relatifautant aux variables de la personne qu’à celles du contexte de formation. D’autrepart, la possibilité d’utilisation du style d’apprentissage que nous décrivons dans ladeuxième partie permet de préciser comment nous concevons l’étude de ce conceptdans le contexte de la formation à l’enseignement.Même s’il n’existe actuellement que des réponses partielles aux questions quenous formulons, nous en venons à constater qu’enseignants comme apprenantspeuvent bénéficier d’approfondir leur réflexion au sujet de leur manière personnelled’apprendre. Il est clair dans nos propos que l’utilisation du style d’apprentissagepeut contribuer à cet effet. Comme le mentionne Kolb (1984) : « Un des buts del’éducation est de contribuer à l’apprentissage des étudiants en favorisant l’émergenced’attitudes positives et une soif de connaissances ainsi que le développementd’habiletés efficaces pour apprendre » (p. 85; traduction libre).Il ne faut cependant pas tenir pour acquis que ces attitudes et habiletés émergentde soi. C’est pourquoi nous croyons qu’il importe de favoriser une démarcheexpérientielle qui sensibilise l’étudiant au concept du style d’apprentissage et quifavorise son intégration à l’acte d’enseignement. Force est également de reconnaîtrequ’il y a plusieurs façons d’apprendre. C’est pourquoi il importe autant pourl’apprenant que pour l’enseignant d’être sensibilisés à la nécessité de développer dela flexibilité de manière à favoriser une autorégulation qui s’intègre à la réalité detoutes situations d’apprentissage et d’enseignement. Dans les dernières années, lespréoccupations concernant la formation à l’enseignement touchaient principalementle changement et la mise en œuvre de programmes de formation. Cela a donnélieu à des refontes souvent bénéfiques. Il est cependant aussi important de continuerà s’interroger au sujet du choix des contenus d’apprentissage et des manières deprésenter ces contenus. C’est en ce sens que nous considérons que la discussionqui entoure l’apport et les limites d’utilisation du style d’apprentissage rejoignentla problématique plus vaste de l’enseignement en contexte de formation àl’enseignement.volume XXVIII : 1, printemps 2000114www.acelf.ca