Le Livre Blanc des Open Labs

LE LIVRE BLANC DES OPEN LABS
LES OPEN LABS DE LA RECHERCHE ET DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
Pour le Faclab de l’université de Cergy Pontoise
qui a adhéré à la charte du MIT, l’accès au lieu en
interne et en externe à l’université est assuré par
une permanence tous les jours entre 13 et 18 heures.
L’accès est libre pour les étudiants et les enseignant-chercheurs,
mais aussi pour les citoyens à
condition qu’ils documentent les projets réalisés
pour permettre le partage, respectant ainsi scrupuleusement
les principes édictés par la charte des
Fab labs du MIT. En moyenne le Fab lab reçoit
une vingtaine de personnes extérieures à la faculté
par jour.
Depuis son lancement en 2009, le Lorraine Smart
Cities Living lab organise la gestion de l’espace
pour permettre une variété d’exploitation du dispositif.
Avec le développement progressif par la
recherche de plates-formes telles que Cré@action,
InoCité, GSI Lab, l’Université de Lorraine a acquis
une solide expérience dans la conception d’open
labs (Dupont et al, 2015a-c et 2014, Osorio Bustamante,
2015, Skiba et al, 2012, Dupont, 2009).
Avec la plate-forme Lorraine Fab Living Lab ® ,
le Lorraine Smart Cities Living Lab fait bénéficier
ses membres et partenaires d’un lieu dédié
pour les projets de recherche, d’entreprises, territoriaux
ou citoyens et pour des projets personnels,
notamment étudiants, plaçant l’usage au cœur de
la conception. De plus, l’université donne accès
au LF2L ® à Nancy Bidouille, Fab Lab associatif
nancéien, en dehors des heures d’ouverture professionnelles
et universitaires. Cette démarche offre
notamment une ouverture aux communautés extérieures
à l’université. Elle représente une des
réponses originales de l’Université de Lorraine
pour s’inscrire dans la logique « open labs ».
Pour récapituler :
Le lieu comme dimension cle
de l’open lab academique
Le lieu, généralement au sein de l’institution
académique, est important pour accueillir
les outils et faciliter les dynamiques
d’interaction.
Le lieu est autant un espace nouveau de
créativité pour la formation et la recherche
qu’un lieu de vie où se construit
une dynamique communautaire*
L’ouverture du lieu en interne et en externe
à l’institution académique dépend de
la philosophie de fonctionnement de
l’open lab. Dans certains cas, elle peut être
organisée en fonction uniquement de la vie
des projets pédagogiques et de recherche.
Dans d’autres cas le lieu est ouvert
aux individus pour des initiatives
bottom up.
3. Les ressources humaines
et la logique d’animation
Les ressources humaines et financières des open
labs académiques reposent sur des mécanismes
très différents selon l’origine et la nature du dispositif
mis en place.
Les open labs académiques requièrent des ressources
humaines dédiées pour assurer tant l’animation
du lieu que le coaching sur les méthodes et
la manière d’utiliser les outils. Cette équipe doit
comprendre à la fois des personnels permanents à
temps complet (ou presque) et des personnels qui
participent à la vie de l’open lab mais sur un temps
partiel et / ou de manière temporaire, souvent pour
contribuer à l’animation des projets. A titre d’illustration,
outre l’implication des enseignantschercheurs
(environ une quinzaine) de l’université,
le Lorraine Smart Cities Living lab bénéficie
d’un ingénieur de recherche et de l’équivalent de
2 ingénieurs d’études permanents qui assurent
Figure 29 –Typologie des open labs académiques en fonction de leurs objectifs prioritaires
et du degré d’ouverture
l’animation et la gestion de l’espace (Le Lorraine
Fab Living Lab ® ). Pour les ADICODE, les permanents
qui s’occupent du lieu ont souvent un
profil d’enseignant-chercheurs. Au fil du temps
les enseignants-chercheurs des écoles sont formés
par leurs pairs sur les méthodes d’intelligence
collective.
Le choix des profils est variable. Pour PMC Lab
par exemple, l’animation du lieu est assuré par une
quinzaine d’étudiants dont 8 sont payés par les
œuvres sociales de l’université ; du côté des
enseignants-chercheurs, certains font le choix de
conduire une partie de leur enseignement dans le
cadre de l’open lab et d’y renouveler leurs approches
pédagogiques. Pour certains cela est réalisé
dans le cadre de leurs services d’enseignements,
pour d’autres cela constitue des activités nouvelles
en plus du plan de charge traditionnel d’enseignement.
Les responsables de l’animation des open labs
académiques sont le plus souvent des passionnés
par ces nouvelles manières d’explorer liées aux open
labs. Ils ont développé un relationnel très ouvert.
Les responsables de l’animation disposent souvent
d’un profil assez atypique au sein de l’université.
Ils ont souvent développé une pluralité de centres
d’intérêt et de compétences, et peuvent être définis
comme des boundary spanners, c’est-à-dire qu’ils
se sont eux-mêmes projetés dans plusieurs univers :
ils sont enseignants-chercheurs mais aussi artistes,
ils sont passionnés de nouvelles technologies et
d’expérimentation, ils disposent d’une expérience
d’entrepreneur. Les illustrations données ici ne sont
pas limitatives.
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