L'ITALIA E LE ARTI

é ?” : G. B et al. (cur.), La
formation des enseignants en Europe 2010; “B - sinnvolle Leitlinien für die
Gestaltung von berufsbezogenem Fremdsprachenunterricht” : S. T -Archan (cur.),
Fremdsprachen für die Wirtschaft, 2008.
1) Aurelia Bartholini, Luzzati: Il flauto magico dall'opera di Wolfgang Amadeus Mozart
“I ”. I giudizio di
Vittore Branca, seppure ad altro ma consimile contesto riferito, trova efficace quanto inaspettata
’ Flauto Magico, allestita da Emanuele Luzzati per la messa
’ M F i Glyndebourne. ’
approfondita del libretto di Schikaneder e Mozart e, con originalità e piena indipendenza da ogni
precedente messa in scena, esprime al meglio la sua poetica, i valori impliciti e espliciti del libretto,
sottolineando con fedeltà interpretativa il linguaggio musicale del compositore salisburghese. In fase
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’ G G ò il film di animazione: Il Flauto Magico che gli valse
’O . È q plausibile inserire il riferimento a Luzzati e al Flauto Magico
’ . I la
didattica della letteratura possono coesistere e armonizzarsi differenti modalità operative, curriculari e
x ; ò ‘ ’ . C
’ ‘ ’ rescelte, attraverso la progressiva messa a fuoco di obiettivi
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consapevolezza che esse possano essere esplicate in ulteriori, consimili o differenti, contesti. Nel
percorso consapevole e gratificante dal sapere al saper fare.
Aurelia Bartholini S ’A I C
(Milano). Si è interessata prevalentemente di letteratura e di arti figurative. In particolare, negli ultimi
decenni, ha focalizzato la sua ricerca sulle molteplici forme di interazione tra la letteratura, le arti
figurative e la musica, nello spazio privilegiato del teatro, dove la sintesi di linguaggi espressivi
diversi ha modo sovent ’ ù
’ . A : Leopardi - Petrassi: Coro di morti, 1997; Il cordovano : la musica, la
parola, la scena, 2000; Giorgio Strehler: teatro e critica letteraria, 2007; Giorgio Strehler: percorsi
multidisciplinari nella cultura contemporanea, 2010; Forme di creatività correlate nella cultura e
nell’arte italiana, 2011.
2) Simona Bartoli Kucher, Capire storie, raccontare storie: condizioni e funzioni della competenza
narrativa e della competenza interculturale sulla base di film e di testi letterari
‘C ’ ‘ ’: ’ ’
situazioni, esperienze e modi di pensare, consente di vedere e percepire che cosa pensano e sentono le
persone di culture diverse, interpretando al contempo i valori che sottendono alle loro azioni. Il
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letterari e film promuove competenze, facendosi al contempo strumento di educazione interculturale.
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’I – si possano sviluppare nella
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linguistico e culturale già in possesso degli apprendenti. Si cercherà di evidenziare e di spiegare in che
’
tradizione italiana (Balboni, De Mauro, Vedovelli) con quello dei paesi di lingua tedesca (Bredella,
Nünning, Surkamp).
Simona Bartoli Kucher ’ 2
’I R K -Franzens-Universität di Graz; negli ultimi anni si è interessata di
didattica della letteratura di lingua straniera, di didattica del film e di letteratura contemporanea. Le
: “Linguistica educativa e letteratura in giallo. Proposte di didattica della
” : itals. Didattica e linguistica dell’italiano come lingua straniera,
2012; Das Subjekt in Literatur und Kunst, 2010 (cur.); Notte prima degli esami. Quaderni di cinema
italiano per stranieri 2009; “Oralità nella lingua dei quotidiani italiani. Articoli a confronto: una
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