L'insegnamento/apprendimento dei numeri razionali nella scuola

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Dal diagramma a torta del Questionario E si evince che: Il 18% degli insegnanti inserisce i dati mancanti ma non motiva la risposta data; Il 16% esegue l’esercizio passando il numero decimale <strong>nella</strong> frazione equivalente; Il 6% non esegue l’esercizio di completare sotto forma di numero decimale o di frazione; Il 16% esegue l’esercizio trasformando la frazione in numero decimale; Il 18% non motiva i passaggi eseguiti. 39
Dal diagramma a torta del Questionario F si evince che: Il 23% degli insegnanti non svolge l’esercizio di trovare la frazione equivalente; Il 15% non esegue l’esercizio del ridurre le frazioni ai minimi termini; Il 13% dà la soluzione direttamente senza far vedere tutti i passaggi eseguiti; Il 12% nel passare da una frazione ad una sua equivalente non moltiplica o divide numeratore e denominatore per uno stesso numero, ma riassume quest’operazione cancellando semplicemente “sopra e sotto”. Dal diagramma a torta del Questionario G si evince che: Il 10% degli insegnanti riconosce le frazioni in tutte le figure, ma non da una motivazione; Il 30% non svolge il 1° esercizio; Il 35% non svolge il 2° esercizio. 40
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