Het literatuuronderwijs in Nederland en Vlaanderen - Taalunieversum

24
De ontwikkelingsdoelen omvatten de minimumdoelen op het vlak van kennis, inzicht, vaardigheden
en attitudes die de onderwijsoverheid wenselijk acht voor een bepaalde leerlingenpopulatie. Er zijn
ontwikkelingsdoelen voor het kleuteronderwijs, de B-stroom van het secundair onderwijs, het buitengewoon
onderwijs en binnenkort ook voor de onthaalklas anderstalige nieuwkomers in het secundair
onderwijs. Ontwikkelingsdoelen kunnen vakgebonden of vakoverschrijdend zijn.
2.2 Eindtermen en ontwikkelingsdoelen in het secundair onderwijs
2.2.1 Eerste graad
In het eerste leerjaar A wordt een onderscheid gemaakt tussen de basisvorming en het keuzegedeelte.
Voor de basisvorming zijn er vakgebonden eindtermen geformuleerd. Voor het keuzegedeelte formuleert
de overheid geen eindtermen of ontwikkelingsdoelen.
In het eerste leerjaar B wordt eveneens een onderscheid gemaakt tussen de basisvorming en het keuzegedeelte.
In tegenstelling tot het eerste leerjaar A, zijn er voor de basisvorming geen eindtermen, maar
ontwikkelingsdoelen geformuleerd. Voor het keuzegedeelte formuleert de overheid noch eindtermen
noch ontwikkelingsdoelen.
In het beroepsvoorbereidend leerjaar maakt men een onderscheid tussen de basisvorming en de beroepenvelden.
Soms is er sprake van een keuzegedeelte. Voor de basisvorming zijn ontwikkelingsdoelen
geformuleerd. Noch voor de beroepenvelden, noch voor het keuzegedeelte formuleert de overheid
eindtermen of ontwikkelingsdoelen.
In het tweede leerjaar A maakt men een onderscheid tussen de basisvorming en de basisopties. Voor de
basisvorming zijn er vakgebonden eindtermen geformuleerd. Voor de basisopties formuleert de overheid
geen eindtermen of ontwikkelingsdoelen.
Schematisch:
A-stroom
B-stroom
(bron: http://ond.vlaanderen.be/dvo/secundair/index.htm).
2.2.2 Tweede en derde graad
Het literatuuronderwijs in Nederland en Vlaanderen. Een stand van zaken
1. vakgebonden eindtermen voor de basisvorming
2. vakoverschrijdende eindtermen
1. vakgebonden ontwikkelingsdoelen voor de
basisvorming
2. vakoverschrijdende ontwikkelingsdoelen
Wat betreft de tweede en de derde graad van het secundair onderwijs, wordt binnen de studierichtingen
een onderscheid gemaakt tussen de basisvorming, het specifieke gedeelte en het complementaire
gedeelte. Voor de basisvorming zijn er vakgebonden eindtermen geformuleerd. Voor het specifieke
gedeelte van een opleiding worden specifieke eindtermen ontwikkeld. Dat zijn doelen die betrekking
hebben op de vaardigheden, de specifieke kennis, inzichten en attitudes waarover een leerling van het
voltijds secundair onderwijs moet beschikken om vervolgonderwijs aan te kunnen vatten en/of om als
beginnend beroepsbeoefenaar te kunnen fungeren. Specifieke eindtermen zijn momenteel enkel ontwikkeld
voor het aso. De specifieke eindtermen voor de pool ‘Topsport’ gelden ook voor het tso. Voor
het complementaire gedeelte van de tweede en de derde graad formuleert de overheid geen eindtermen
of ontwikkelingsdoelen.