Het literatuuronderwijs in Nederland en Vlaanderen - Taalunieversum

• Belemmeringen om vmbo-leerlingen tot lezen aan te zetten (Stokmans, 2006): een studie waarin wordt
onderzocht of leesbevorderingsprogramma’s de leesgewoontes van jongeren kunnen veranderen
en of deze net zo effectief zijn voor leeszwakke leerlingen als voor leessterke leerlingen.
• Leesgedrag van vmbo-leerlingen in Friesland (De Jager, 2007): een onderzoek naar het leesgedrag van
vmbo-leerlingen in Friesland met speciale aandacht voor hoe docenten Nederlands in Friesland hun
leerlingen stimuleren om te gaan lezen en in hoeverre ze gebruik maken van de verschillende leesbevorderingsprojecten.
• Het verhaal achter de lezer (Stalpers, 2007): een empirisch onderzoek naar de factoren die het leesgedrag
en het bibliotheekgebruik van jongeren bepalen.
2.1.3 Aandacht voor leesprocessen
• Hoe lezen leerlingen korte verhalen? (Janssen, Braaksma & Couzijn, 2003): een empirische studie waarin
wordt onderzocht of er, wat literaire leesprocessen betreft, verschillen zijn tussen goede en zwakke
presteerders in het literatuuronderwijs aan het begin van de Tweede Fase. Tevens wordt stilgestaan
bij eventueel gendergerelateerde verschillen.
‘• The three friends’ by Jeanette Winterson. A study of students’ processes of literary understanding. (Janssen,
Braaksma & Rijlaarsdam, 2005): een onderzoek naar eventuele verschillen wat betreft literaire leesprocessen
tussen goede en zwakke literatuurlezers.
2.1.4 Aandacht voor de literaire respons bij jongeren
• The development of literary respons in secondary education (Van Schooten & De Glopper, 2003): een longitudinale
studie waarin de ontwikkeling van literaire respons van leerlingen in de eerste tot en met de
vijfde klas van het voortgezet onderwijs wordt onderzocht.
• Emotionele betrokkenheid bij jeugdliteraire teksten (Guldemond, 2003): een werk waarin wordt onderzocht
of de mogelijkheid tot identificatie met een romanpersonage een rol speelt bij het vergroten van
leesplezier van leerlingen in het tweede studiejaar van bso/tso scholen in Vlaanderen en van scholen
voor vmbo in Nederland.
• Literary response and attitude toward reading fiction (Van Schooten, 2005): een onderzoek waarin wordt
stilgestaan bij de literaire respons van leerlingen uit het voortgezet onderwijs. (Tevens wordt de
houding van deze leerlingen tegenover het literaire lezen belicht.)
• Over grenzen. De adolescentenroman in het literatuuronderwijs (Van Lierop-Debrauwer & Bastiaansen-
Harks, 2005): een studie waarin wordt gereflecteerd over het potentieel van adolescentenliteratuur
bij de ontwikkeling van de literaire competentie van leerlingen.
2.1.5 Aandacht voor de leesbeleving/leeservaring van jongeren
• Individuele lezersprofielen. Een eye-opener voor leerlingen en leraren? (Goosen, 2006): een onderzoek waarin
wordt stilgestaan bij de mogelijkheden om aan de hand van emotionele en verbeeldende leesbelevingen
een individueel lezersprofiel te bepalen.
• Leeservaring is even belangrijk als kennis van de literatuur (Mottart, 2007): een opinietekst waarin wordt
aangetoond dat een positieve leeservaring minstens even belangrijk is als kennis van de literaire
canon en de literatuurgeschiedenis.
2.2 Onderzoek naar de effecten van (schoolse) instructie en leesbevordering op het leesgedrag van
jongeren en jongvolwassenen
• De invloed van literatuuronderwijs en ouders op het lezen van boeken tussen 1975 en 2000 (Verboord, 2003):
een onderzoek waarin wordt stilgestaan bij de relatie tussen leerling-gericht literatuuronderwijs
Het literatuuronderwijs in Nederland en Vlaanderen. Een stand van zaken 51