Het literatuuronderwijs in Nederland en Vlaanderen - Taalunieversum

52
en cultuurgericht literatuuronderwijs (met expliciete aandacht voor de evolutie van het leesniveau
tussen 1975 en 2000).
• Literary socialization and reading preferences (Kraaykamp, 2003): een werk waarin de kracht van bemiddelende
instanties (het gezin, het onderwijs, de bibliotheek) bij het stimuleren van jongeren om literaire
werken te lezen (met bijzondere aandacht voor de invloed van literaire scholing op het leesplezier
van jongeren) wordt onderzocht.
• Literatuur lezen en beleven: verplicht en in de vrije tijd (Schram, 2006): een onderzoek naar de relatie tussen
het verplichte lezen op school en het lezen in de vrije tijd.
• Literatuuronderwijs van Mammoetwet naar Tweede Fase: Trends en effecten empirisch onderzocht (Verboord,
2004): een beschrijving van de veranderingen in het literatuuronderwijs Nederlands tussen
1975 en 2000, gecombineerd met een onderzoek naar de invloed van het literatuuronderwijs
Nederlands op het huidige lezen van boeken door personen die in de periode 1975-2000 voorgezet
onderwijs volgden.
• Long-term effects of literary education on book-frequency: An analysis of Dutch student cohorts 1975-1998
(Verboord, 2005): een longitudinaal onderzoek naar de effecten van de verschillende modellen
literatuuronderwijs in de periode 1975-1998 op het leesgedrag van leerlingen.
• De casus Bazar. Effectmeting van een leesbevorderingsproject (Stokman, 2007): een analyse van de leeropbrengsten
van het leesbevorderingsproject Bazar, met specifieke aandacht voor de mogelijkheden
ervan inzake het bewerkstelligen van een verbetering van het leesgedrag en de leesattitude van leerlingen
in het vmbo.
• De jonge jury gejureerd (Mariman, 2007): een onderzoek naar hoe docenten Nederlands en leerlingen in
de onderbouw van de middelbare school omgaan met het leesbevorderingsproject De Jonge Jury.
2.3 Onderzoek naar literatuurdidactiek
• Geletterd lezen. Van enkelvoud naar meervoud. (Mottart & Soetaert, 2002): een analyse van de invloed van
audiovisuele en digitale media op de literaire cultuur en het literatuuronderwijs, met heel specifieke
aandacht voor de gevolgen voor literatuurdidactiek.
• Rethinking and reschooling language and literature teaching (Soetaert, Mottart & Bonamie, 2004): een
beschrijvend onderzoek naar de kansen van een meer leerling-gericht taal- en literatuuronderwijs.
• Lezen in de diepte (Janssen & Braaksma, 2006): een onderzoek naar de didactische mogelijkheden en
de leereffecten van een literatuurbenadering waarbij diep wordt ingegaan op een literaire tekst, maar
waarbij de leerlingen tegelijkertijd veel vrijheid krijgen om te bepalen hoe ze willen lezen (gericht op
de inhoud of meer op de structuur; gericht op persoonlijke beleving of juist op analyse).
• Literatuurdidactiek als confrontatie (Van Iseghem, 2006): een wetenschappelijk onderbouwde reflectie
over een aantal inzichten uit De Cultuur van het Lezen (Soetaert, 2006), getoetst aan de praktijk van
het literatuuronderwijs
• Tekstervaring en tekstanalyse: aparte werelden of toch één? (Wuyts, 2006): een publicatie waarin wordt
nagedacht over de mogelijkheden van een literatuurdidactiek waarbij zowel tekstervarend als tekstbestuderend
lezen met elkaar verbonden worden.
• Literatuur leren lezen door vragen stellen (Janssen & Braaksma): een beschrijving van een onderzoek
waarin wordt nagegaan welke literatuurbenadering de meest effectieve blijkt: een benadering waarbij
door de tekst vragen worden gegenereerd of een benadering waarbij aan de tekst vragen worden
gekoppeld. Hierbij is in het bijzonder aandacht voor de leereffecten van beide benaderingen.
Het literatuuronderwijs in Nederland en Vlaanderen. Een stand van zaken