Het literatuuronderwijs in Nederland en Vlaanderen - Taalunieversum

(31) Idem algemeen secundair onderwijs (31)
(32) Idem algemeen secundair onderwijs (32)
(33) Idem algemeen secundair onderwijs (33)
(34) Idem algemeen secundair onderwijs (35)
2.3.2.3 beroepssecundair onderwijs
Voor het beroepssecundair onderwijs worden de eindtermen, bestemd voor het vak Nederlands, samen
geformuleerd met de eindtermen voor maatschappelijke vorming en wiskunde. Het geheel vormt de
eindtermen voor het Project Algemene Vakken (PAV) 17 . In tegenstelling tot de eindtermen Nederlands,
bestemd voor de tweede graad van het aso, tso en kso, wordt in de eindtermen PAV niet expliciet aandacht
besteed aan literatuur. Dit betekent echter niet dat literaire vorming compleet afwezig is in de
tweede graad van het bso.
Onder de component ‘functionele taalvaardigheid’ lezen we immers dat van de leerlingen verwacht
wordt dat ze “informatief kunnen luisteren en lezen” (http://www.ond.vlaanderen.be/dvo/
secundair/2degraad/bso/eindtermen/pav.htm). Mogelijk kan het literaire lezen hier een rol bij spelen
(zie ook verder: leerplannen).
2.3.3 Derde graad
Net zoals in de eindtermen, bestemd voor de tweede graad van het secundair onderwijs, vinden we
ook in de eindtermen, bestemd voor de derde graad van het secundair onderwijs, naast de rubrieken
‘luisteren’, ‘spreken/gesprekken voeren’, ‘lezen’, ‘schrijven’ en ‘taalbeschouwing’, de rubriek ‘literatuur’
terug. Opnieuw stellen we vast dat de invulling van de rubriek ‘literatuur’ afhangt van de specifieke
onderwijsvorm. Zo worden, analoog aan de eindtermen voor de tweede graad, zes eindtermen voor het
aso geformuleerd die heel expliciet betrekking hebben op het onderwijzen van literatuur. Voor het tso
en het kso gaat het nog steeds om vijf. In de eindtermen ‘literatuur’ voor het aso wordt opnieuw aandacht
besteed aan de ontwikkeling van een begrippenapparaat (uiteraard voortbouwend op het reeds
verworven literair-wetenschappelijk jargon). En wederom geldt dat ‘eindtermen literatuur’ die geformuleerd
zijn voor het tso volledig overlappen met deze voor het kso. Bovendien stellen we vast dat er
met betrekking tot de ‘eindtermen literatuur’, bestemd voor de derde graad tso en kso, een aanzienlijke
overlap is met de ‘eindtermen literatuur’, zoals geformuleerd voor het aso:
2.3.3.1 algemeen secundair onderwijs
(23) De leerlingen kunnen vanuit een tekstervarende en tekstbestuderende manier van lezen
(a) literaire teksten uit heden en verleden interpreteren, analyseren en evalueren. Ze kunnen daarbij
verbanden leggen
• binnen teksten;
• tussen teksten;
• tussen teksten en het brede socioculturele veld;
• tussen tekst en auteur;
• tussen teksten en hun multimediale omgeving.
(b) verslag uitbrengen over de eigen ervaringen met literaire teksten uit heden en verleden en kunnen
deze ervaringen toetsen aan andere interpretaties en aan waardeoordelen over teksten. In de hierboven
vermelde activiteiten komen aan bod:
• poëzie;
• proza;
• theatervoorstelling.
17. In Project Algemene Vakken ontwikkelen de leerlingen vaardigheden en attitudes om als volwassenen adequaat en zinvol te
functioneren in de maatschappij (i.e. de onmiddellijke leefomgeving, verankerd in een Vlaamse, Belgische, Europese en
mondiale werkelijkheid. Het vak PAV wil een krachtige leeromgeving creëren die aan het onderwijs en aan de opvoeding van
bso-leerlingen méér toevoegt dan de som van de afzonderlijke vakken (leerplan PAV derde graad; D/2003/0279/001).
Het literatuuronderwijs in Nederland en Vlaanderen. Een stand van zaken 27