Leselos - Lesesenteret - Universitetet i Stavanger

| 1
1
”LESELOS”: fra undervisning til
observasjon og nye tiltak
”Leselos” er …
et verktøy utarbeidet for/beregnet på å støtte
elevenes leseutvikling på alle trinn og i alle fag.
Slik losene langs kysten i mange generasjoner
har ledet båter og mannskap gjennom krevende
farvann og trygt fram mot bestemmelsesstedet,
ser vi for oss at ”Leselosen” skal veilede lærerne,
peke ut mulige seilingsleder og potensielt farlig
farvann på vei mot funksjonell leseferdighet,
og slik lose både dem og elevene deres trygt
mot målet; funksjonell leseferdighet. ”Leselos”
er utviklet etter ideer og prinsipper som et
materiell som i lang tid har vært benyttet for
kvalitativ vurdering av barns språkferdighet og
språklige utvikling (TRAS - tidlig registrering av
språk) 1 . Mens TRAS retter oppmerksomheten mot
generell språklig utvikling hos førskolebarn, retter
”Leselos” oppmerksomheten mot skolebarn/
elever og mot skriftspråket – spesielt lesing.
Verktøyet kan fungere som sjekklister for
undervisningsplanlegging, for kvalitative
observasjoner av elevenes leseutvikling
og for tilrettelegging av lærergruppenes
kompetanseutvikling om lesing. ”Leselos”
består av et observasjonsskjema, en veileder
og en digital nettbase. Observasjonsskjemaet
er å betrakte som et slags sjøkart. Slik et vanlig
draft gir de sjøfarende opplysninger om dybde,
skjær og båer, tenker vi oss at ”leselosdraftet”
skal gi informasjon om faktorer en må være
oppmerksom på i det daglige og faglige arbeidet
med lesing i skolen. Veilederen er en slags veibok
for sjøfarende; en støtte til den som skal navigere
i lesingens utfordrende farvann. Den beskriver
mulige veier og mulige omkjøringsruter på vei
mot funksjonell leseferdighet, og peker på steder
der det kan være naturlig og viktig å stoppe opp
for å sjekke kursen.
”Draftet” foreligger både i papir- og digitalversjon.
Papirversjonen kan benyttes til å notere
løpende observasjoner; I naturfagtimen tidligere i
dag la jeg merke til at Samir mestret ….. , det må jeg notere på
”leselosskjemaet” hans. Rutiner for bruk av ”Leselos”
innebærer at lærergruppene skal samles med
jamne mellomrom (en gang pr semester) for
å drøfte trekk ved egen leseundervisning og
egne observasjoner, for så å overføre egne
observasjoner til en digital versjon av ”draftet”.
Informasjonen blir lagret i en nettbase. Både
den digitale versjonen av skjemaet og nettbasen
er utviklet i henhold til datatilsynets krav
for registrering og lagring av sensitive data.
Informasjonen på det digitale ”leselosdraftet”
gjør det mulig både for lærere og skoleledere å
følge elevenes leseferdighet fra 1. til 10. trinn.
Den kan selvfølgelig også fungere som støtte
for individuelle utviklingssamtaler både med
elevene og foreldrene deres. De rutinemessige
samtalene i lærerteamet rundt ”draftets” områder
og komponenter vil bidra både til kvalitetssikring
og kompetanseutvikling.
1Espenakk, Frost, Færevaag, Grove, Horn, Løge, Solheim og Wagner,
2003