Leselos - Lesesenteret - Universitetet i Stavanger

76 | Metakognisjon
Metakognitive konferanser knyttet til
målrettingsområdet
Læreren ber elevene i lesegruppen svare på spørsmålet: Hvorfor skal dere
lese denne teksten? Gjennom svarene synliggjør elevene om de er i stand til å
reflektere rundt egne lesemål. Svar som Fordi jeg skal lære om …, og Jeg trenger
å lese dette fordi… viser at elevene vet hvorfor de leser. Svar som Jeg vet ikke
eller Jeg er ikke sikker, trenger oppfølgingsspørsmål, som for eksempel: Tror du
det kan være fordi dere skal lære om …?
Elevene som i første omgang svarte Vet ikke, men som kommer på sporet etter
mulige formål etter oppfølgingsspørsmål fra lærer/medelev synliggjør at de
mestrer denne komponenten med støtte. Elever som etter oppfølgingsspørsmål
fortsatt svarer -Vet ikke, viser at de ennå ikke har utviklet ferdigheter på dette
området. Kanskje trenger de mer modellering og tettere veiledning enn antatt?
Samtalen kan gjerne utvides med flere spørsmål der eleven må reflektere enda
mer rundt læringsmål:
Hvorfor er det lurt å ha læringsmål?
- Da vet jeg hva jeg skal konsentrere meg om å lære når jeg leser
- Jeg klarer bedre å sorter innholdet i teksten…
- Vet ikke
Hva kan læringsmål hjelpe deg med når du leser?
- De hjelper meg til å se hva jeg skal lære
- Vet ikke
Hva synes du om disse læringsmålene?
- Jeg synes det er mange andre opplysninger i teksten som er viktigere
- De viser det som er viktig å lære…
- Vet ikke.
Svarene viser at elevene har ulike metakognitive ferdigheter. Viser eleven trygge
og selvstendige ferdigheter kan en huke av i rubrikken mestrer selvstendig.
For elever som trenger ulike oppfølgingsspørsmål skal det hukes av i rubrikken
”mestrer sammen med andre”. Elever som uansett hvor mange hint de får,
svarer Vet ikkeß innehar ikke metakognitive ferdigheter. Da bør en la feltet stå
umarkert.