Claudia da Silva Moraes Fagundes - Uneb

com o auxílio de suas histórias infantis, os professores podem instigar a fantasia e fazer com
que os alunos reflitam sobre os temas abordados. O meu intuito foi identificar as
possibilidades metodológicas para o uso da literatura infantil na formação da criança leitora e
construtora de histórias. Segundo Rego (1995, p.9-10), a literatura infantil, quando bem
explorada, se transforma em uma forma de aquisição de conhecimento, ajudando no
desenvolvimento da oralidade, leitura, escrita e gramática.
Convém ressaltar que não pretendi com esta pesquisa enfatizar a importância da leitura
de textos literários somente como decodificação, como um ler corretamente, mas como uma
atividade que permite a interpretação, a compreensão e a leitura de mundo. A literatura
possibilita também que as crianças consigam redigir melhor, desenvolvendo a criatividade; o
ato de ler e o ato de escrever estão intimamente ligados. Neste sentido:
Literatura infantil é, antes de tudo, literatura, ou melhor, é arte: fenômeno
de criatividade que representa o mundo, o homem, a vida, através da
palavra. Funde os sonhos e a vida prática, o imaginário de o real, os ideais e
sua possível/impossível realização. (COELHO, 2000, p.27)
A literatura infantil é entendida como arte, pois faz uso da criatividade ao transfigurar
a realidade. Daí a sua grande importância para a formação de um indivíduo criativo,
responsável e atuante na sociedade. Vive-se em uma sociedade onde as trocas sociais
acontecem rapidamente, sejam através da leitura, da escrita e da oralidade. Diante disso, a
escola busca conhecer e desenvolver na criança as competências da leitura e da escrita e a
literatura infantil pode influenciar de maneira positiva neste processo. Por ser um instrumento
motivador e desafiador, ela é capaz de transformar o indivíduo em sujeito ativo, responsável
pela sua aprendizagem, que sabe compreender o contexto em que vive e modificá-lo de
acordo com a sua necessidade.
Saraiva (2001, p.23) compactua dessa idéia afirmando que o papel da escola não é só
iniciar a criança no processo de aquisição da leitura e da escrita, mas possibilitar aos discentes
uma convivência com a tradição literária, ou seja, dela se espera a formação do leitor. Sendo
assim, os professores devem oportunizar a realização de leituras na sala de aula, sem, no
entanto obrigá-los a cumpri-las, mas sempre os estimulando a interagirem com os textos
literários sugeridos.
A leitura deve acontecer de forma prazerosa, sem restrições ou punições, pois qualquer
imposição pode causar danos irreversíveis na vida escolar do discente. Cagliari discute essa
questão afirmando que “a leitura é ainda uma fonte de prazer, de satisfação pessoal, de
conquista, de realização, que serve de grande estímulo e motivação para que a criança goste
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