Claudia da Silva Moraes Fagundes - Uneb

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3- A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA INFANTIL As narrativas são tão antigas quanto à humanidade, ninguém sabe ao certo qual foi a primeira história, quem a contou e quando isso ocorreu. Como afirma Meireles, [...] o ofício de contar história é remoto, em todas as partes do mundo o encontramos: já os profetas o mencionam. E por ele se perpetuam a literatura oral, comunicando de indivíduo a indivíduo e de povo a povo o que os homens, através das idades, têm selecionado da sua experiência como mais indispensável a vida. (MEIRELES, 1984, p.41). E foi essa oralidade que fez com que muitas histórias contadas e recontadas, transmitidas de boca em boca, tomassem novas dimensões, formas e encantassem diferentes públicos até que alguém, em algum lugar, resolveu colocá-las num papel. O papel fez com que muitas delas se tornassem eternas, verdadeiros tesouros prontos para serem abertos e explorados por crianças, jovens e adultos. Garcia (2003) afirma que não existe nesse mundo um só povo que não tenha suas histórias. Para ele, as histórias unem as pessoas e é uma necessidade do ser humano. O ato de contar história é muito importante na formação de qualquer criança. Escutar histórias é o início da aprendizagem para ser um bom leitor e ser leitor significa ter todo um caminho de descobertas e de compreensão do mundo. As histórias aguçam o imaginário das crianças, respondem as curiosidades em relação a várias perguntas, levam-nas a encontrar idéias para solucionar questões, estimulam-nas para o desenho, a música e o teatro. Bettelheim afirma que Para que uma estória realmente prenda a atenção da criança, deve entretê-la e despertar sua curiosidade. Mas para enriquecer sua vida, deve estimularlhe a imaginação: ajudá-la a desenvolver seu intelecto e a tornar claras suas emoções; estar harmonizada com suas ansiedades e aspirações; reconhecer plenamente suas dificuldades e, ao mesmo tempo, sugerir soluções para os problemas que a perturbam (BETTELHEIM, 1980, p. 13). Se por um lado ninguém sabe ao certo onde e quando as histórias começaram a ser contadas, a literatura infantil, diferentemente, teve sua célula nas Novelísticas Populares Medievais originárias na Índia. Acredita-se que muitas das fabulosas narrativas difundidas em 28
todo o mundo sejam datadas de séculos A.C. e ficaram conhecidas pela tradição oral. Mas, somente no século XVII, é que elas começam, de fato, a se constituir como gênero literário de características próprias, ao qual, no entanto, a classe popular não tinha acesso. Até então, a fase do desenvolvimento humano que atualmente denominamos de “infância” era desconsiderada como tal, nesse período, a criança era considerada como um adulto em miniatura ainda não perfeito, não sendo assim separadas as atividades a serem executadas por adultos e por crianças, como também não eram selecionados os espaços destinados à infância (KRAMER, 2003). A partir do século XVII, época em que as mudanças na estrutura da sociedade desencadearam repercussões no âmbito artístico, a ascensão da família burguesa trouxe um novo “status” concedido à infância e à reorganização da escola, passando a haver uma preocupação com o desenvolvimento das crianças. A unidade familiar tinha de ser preservada para preparar o jovem para ocupar um lugar no grupo social. Para isso a criança deveria ter educado seu comportamento e intelecto. Assim, tanto a família como a escola, iam estar a serviço desta nova ideologia que teria na literatura sua representante. Neste contexto, os filhos dos ricos começam a ser mimados e embalados por obras literárias, enquanto os descendentes pobres continuaram a ser vistos como adultos em miniatura. É importante ressaltar que a literatura infantil da época era bem diferente da que conhecemos hoje. Fenélon (1651-1715), pioneiro desse tipo de obra literária, fazia suas histórias com a função de educar moralmente as crianças. As histórias tinham uma estrutura maniqueísta, a fim de demarcar claramente o bem a ser aprendido e o mal a ser desprezado. Ainda hoje, muitos professores utilizam as histórias com esse objetivo. Conforme Kramer (2003), a partir do século XVIII, o desenvolvimento econômico incitou o aparecimento de novas visões sobre a criança e como deveria ser a educação destinada a essa faixa etária. E, de acordo com Oliveira (2005), a emersão da literatura infantil deve-se à sua associação com a pedagogia, visto que, as histórias já eram elaboradas com o intuito de serem utilizadas como instrumentos dela. Daí por diante, a literatura infantil se desenvolveu e se expandiu por todos os cantos. No Brasil, só apareceu no final do século XIX e início do século XX, delineando-se nesse momento as primeiras tentativas de formação de um público leitor infantil. Segundo Becker (2001, p.36), o compromisso pedagogizante, que marca a produção dessa época, 29
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