Claudia da Silva Moraes Fagundes - Uneb

eficaz, é necessário despertar a consciência de que a solução para a maioria dos problemas se
encontra no desenvolvimento da leitura, que em conseqüência, dará subsídios para a
apreensão de tantos outros conhecimentos.
Comparando o comentário de Antunes com o texto de Faraco “As sete pragas do
ensino de Português” e os PCNs, é possível perceber que, para formar um leitor competente é
indispensável a formação crítica para ir além das palavras do texto, estabelecendo relações,
fazendo comparações e atualizando discussões. O trabalho realizado nas salas de aula só terá
aproveitamento se os alunos tiverem contato com a diversidade textual, vista não só no
ambiente de ensino, mas também no ambiente social, pois o desenvolvimento só acontecerá
com a assiduidade do processo.
De acordo com os PCNs de Língua Portuguesa, pois a literatura está acoplada como
componente desta área nas séries iniciais, literatura não é cópia do real, portanto a sua relação
é indireta, ou seja, o plano da realidade pode ser apropriado e transgredido pelo plano do
imaginário. Considerando essa dualidade da literatura infantil que engloba arte e informação,
os professores das séries iniciais podem trabalhar a literatura infantil em suas salas de aula
com textos de ficção – contos de fadas, fábulas, lendas, mitos, poesia, texto teatral, utilizando
também revistas em quadrinhos, textos escritos por crianças e jovens, podendo fazer uma
relação com as outras disciplinas como Ciências, Estudos Sociais, Obras Gerais (dicionários,
vocabulários, enciclopédias e manuais), como também livros de religião e recreação. Assim
serão explorados os dois lados da literatura infantil, a leitura informativa, que tem como
objetivo informar o leitor, revelando-lhe ou explicando-lhe fenômenos do mundo natural ou
de determinados setores da sociedade ou de certas regiões do país, com seus costumes, tipos,
linguagens e a literatura infantil artística, que envolve atividades lúdicas com intuito de levar
o leitor para o mundo da fantasia, principalmente os contos de fadas que incorporam
elementos mágicos e maravilhoso, transportando as crianças para um mundo cheio de
gnomos, princesas, florestas encantadas e outros que fazem parte da imaginação das crianças.
O estímulo é necessário e somente por meio de textos atraentes os alunos despertarão
o interesse pela leitura. Alguns professores costumam apresentar leituras enfadonhas,
obrigando-os a esmiuçarem textos desinteressantes que causam cansaço nos leitores. Com
atitudes como esta os alunos se tornarão apáticos, e inconscientes da importância do processo
em suas vidas. Faraco (1975, p.19) diz que a denominação para textos chatos “está aqui para
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