Claudia da Silva Moraes Fagundes - Uneb

A aprendizagem da leitura e da escrita se torna para a maioria das crianças enfadonha
e mecânica, tendo pouca correlação com suas reais necessidades de comunicação. Assim,
conhecendo o desenvolvimento do processo de aquisição da língua escrita pela criança, e
ciente de que o aprendizado é um modo particular de construção de conhecimentos em uma
situação que envolve uma intervenção intencional externa, o professor pode organizar
situações que favoreçam a aquisição da leitura e escrita. E esta prática deverá ser prolongada
por toda a fase inicial da vida escolar da criança.
A formação do alfabetizador tem uma grande especificidade, e exige uma preparação
que o leve a compreender todas as facetas e todos os condicionantes do processo de
alfabetização, assumindo uma postura política diante das implicações ideológicas do
significado e do papel atribuído à alfabetização.
Em torno desse debate, Soares procura fazer uma retomada do o conceito e os
problemas que envolvem a alfabetização, buscando identificar sua evolução ao longo das
últimas décadas, em um movimento que a mesma propõe como sendo de progressiva
invenção da palavra e do conceito de letramento, e concomitantemente de desinvenção da
alfabetização, resultando na polêmica conjuntura atual que ela chamou de reinvenção da
alfabetização.
Esse neologismo “desinvenção” busca nomear a progressiva perda da especificidade
do processo de alfabetização que vem ocorrendo nas escolas brasileiras ao longo das duas
últimas décadas. Constitui-se em uma explicação, não única, mas relevante para o atual
fracasso na aprendizagem de nossas crianças, que antes era revelado em avaliações internas
realizadas dentro da própria escola, e hoje também se revela nas avaliações externas, como as
avaliações estaduais, nacionais e até internacionais, que denunciam um grande contingente de
alunos não alfabetizados ou semi-alfabetizados depois de quatro, oito anos de escolarização.
Soares também destaca outras causas para essa perda de especificidade do processo de
alfabetização como a reorganização do tempo escolar, com a implantação do sistema de ciclos
que, ao lado dos aspectos positivos que sem dúvida tem, pode trazer, e tem trazido uma
diluição ou uma preterição de metas e objetivos a serem atingidos gradativamente ao longo do
processo de escolarização. Esse modo de reorganização está cada vez mais causando
problemas relativos à forma de se alfabetizar no ensino fundamental, pois se considerando
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