Claudia da Silva Moraes Fagundes - Uneb

5- CONSIDERAÇÕES FINAIS
No decorrer do desenvolvimento dessa pesquisa, por meio da observação e da coleta
de dados e do contato com as turmas do 4º e 5º ano das escolas públicas municipais
Professora Anfrísia Santiago e Deputado Gersino Coelho, com o objetivo de identificar
possibilidades metodológicas para o desenvolvimento da leitura e da escrita nessas crianças,
tendo como referência algumas obras literárias da autora Ruth Rocha, percebi a grande
importância da literatura infantil e do seu comprometimento para com o real, despertando no
leitor, a curiosidade e o interesse pelas descobertas através do imaginário, ampliando os seus
horizontes e tornando-o independente para resolver problemas cotidianos de forma crítica e
criativa.
A leitura é um meio através do qual, podemos internalizar, além do registro padrão da
língua, estruturas lingüísticas mais complexas, desenvolvendo de modo globalizado o
desempenho lingüístico do falante. Para tanto, é necessário, que seja oferecido a leitura de
textos ricos e variados, a partir dos quais se torna possível a ampliação de experiências, e o
desenvolvimento do processo de leitura e escrita.
E os textos de Ruth Rocha trabalhados nesta pesquisa contribuíram para que os alunos
ampliassem sua compreensão do mundo natural e social no qual estão inseridos. Através das
atividades desenvolvidas em sala de aula, a partir das obras Quem tem medo de ridículo?,
Atrás da porta e Azul e lindo planeta terra nossa casa, os alunos puderam aumentar seus
horizontes de expectativas, pois segundo Bordini e Aguiar (1988, pg.87), o leitor possui um
horizonte de expectativas, e esse horizonte é o mundo de sua vida, com tudo que o povoa,
suas vivências pessoais, culturais e sócio-históricas. É por isso que o papel do texto, no
processo receptivo, é fundamental, sua construção precisa incluir espaços em que a
criatividade do estudante possa aflorar e ele ser estimulado a fazê-lo.
Com relação à recepção das obras literárias de Ruth Rocha pelos alunos do 4º e 5º ano
das duas escolas houve um diálogo com as obras trabalhadas, pois através dos debates em
sala, das produções de textos que envolveram as escritas das histórias, do poema e a carta para
o planeta Terra, as crianças expressaram suas visões de mundo, deixando aflorar a imaginação
e às vezes se colocando como parte integrante das histórias, misturando suas histórias de vida,
47