Claudia da Silva Moraes Fagundes - Uneb

O período de vivência do processo de alfabetização é uma fase muito importante na
vida da criança. O respeito ao tempo de desenvolvimento de cada um acaba se tornando um
dos pontos principais a ser considerado pelo professor, pois antes de ser aluno a criança é um
ser em formação, com seus medos e receios, habilidades e dificuldades que devem ser
vencidas com a ajuda de um orientador da aprendizagem e não com um ditador de regras.
2.4- A ANÁLISE LINGUÍSTICA NA SALA DE AULA
Em tempos não muito distantes, o ensino da gramática nas escolas tinha como função
fazer com que os alunos assimilassem o maior número possível de conceitos lingüísticos. A
aquisição destes conceitos pelos discentes promoveria uma homogeneidade na sociedade e
eliminaria a diversidade lingüística advinda do contexto histórico-social. A inserção do
indivíduo aconteceria de forma natural, desde que ele tivesse domínio dos aspectos
morfológicos e fonológicos da língua portuguesa. Entretanto os sujeitos que não
conseguissem se encaixar neste perfil viveriam à margem da sociedade.
Com o passar dos anos, novas necessidades vieram à tona, e somente a aprendizagem
da gramática já não é mais suficiente. A escola precisa incitar o desenvolvimento de
habilidades para a vida, levando em consideração que o aluno não é uma “tábula rasa”, que
dentro da sua vivência ele adquiriu conhecimentos que podem ser reutilizados num ambiente
formal de ensino. Ao professor, como mediador do processo, se lança o papel de relacionar os
conhecimentos prévios com os conteúdos a serem apreendidos, dentro de uma aprendizagem
significativa para o aluno.
Sobre o ensino de gramática nas escolas Antunes (2003) diz que:
[...] Vale a pena lembrar que, de tudo o que diz respeito à língua, a
nomenclatura é a parte menos móvel, menos flexível, mais estanque e mais
distante das intervenções dos falantes. Talvez, por isso mesmo, seja a parte
‘mais fácil’ de virar objeto das aulas de língua (ANTUNES, 2003, p.32).
Considerando o comentário de Antunes, fica fácil perceber porque o ensino da
gramática nas escolas é considerado pelos alunos como o “bicho papão” das aulas de
português. Os conteúdos são trabalhados sem contexto, na maioria das vezes incoerentes com
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