Claudia da Silva Moraes Fagundes - Uneb

Essa dualidade de sentidos se justifica porque em uma determinada situação, ler e
escrever significam adquirir a habilidade de codificar a língua oral em língua escrita
(escrever) e decodificar a língua escrita em língua oral (ler ). Em outra situação, o ler e o
escrever seriam a apreensão e compreensão de significados expressos apropriados pela
criança visando à comunicação, a aquisição de conhecimento e de troca.
Quanto à natureza do processo de alfabetização, ela enfatiza que a alfabetização é um
conjunto de habilidades de natureza multifacetada, que não deve ser estudada de forma
fragmentada pelos profissionais das diversas áreas do conhecimento e, sim, se deve promover
uma articulação e integração dos estudos a respeito de suas diferentes facetas.
O terceiro ponto ressaltado pela autora para o processo de aquisição da leitura e escrita
é o aspecto social, pois esse processo não é individual, e envolvem a idade, as características
culturais, econômicas e tecnológicas dos indivíduos.
Levando em conta todos os aspectos comentados anteriormente, Soares abarca um
conceito abrangente, incluindo a abordagem “mecânica”, o enfoque da língua escrita como
um meio de expressão e compreensão e os determinantes sociais das funções e fins da
aprendizagem da língua escrita.
Para Saraiva (2001), saber ler e escrever são na verdade, mais do que dominar um
instrumento, pois o usuário integra-se na prática social, o sujeito traz para a escola as suas
vivências e esse conhecimento deve ser aproveitado pelo professor, organizando atividades
significativas e refletindo sobre sua prática, imbricada no conhecimento de como o sujeito
aprende.
Conforme Rego (1995), a criança aprende a se comunicar oralmente antes de ter
atingido o domínio pleno dos padrões fonológicos e gramaticais da língua e os erros são
considerados parte do processo de aprender a falar, assim também ocorre no processo de
aquisição da leitura e escrita, mas muitas escolas infelizmente não se apropriam dessa
concepção pedagógica, como afirma a antropóloga Shirley B Health ( apud Rego p.15) “ O
aprender a ler e a escrever tem prioridade sobre o ler e o escrever para obter e transmitir
informações” , assim a língua escrita é apresentada ao aprendiz como um código
descontextualizado que ele tem que dominar para depois usar.
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