Qualidade de Vida, Mobilidade e Segurança nas Cidades_ Vol. 1

las, refutá-las ou compreendê-las e agir no mundo de forma autônoma e consciente, utilizando os
conhecimentos construídos historicamente.
Trivelato (1995) complementa a importância de se pensar as disciplinas científicas como
―elemento formador de cidadão crítico‖, de reconhecermos sua importância e, até mesmo sua
ineficiência.
Para formar uma sociedade crítica e valorizada no ensino científico que contribua para o
progresso econômico e a formação de profissionais altamente qualificados faz-se necessário
entender e participar de discussões que envolvam questões de diversas temáticas. Esses debates
facilitarão o conhecimento cognitivo do indivíduo, permitindo a este, desenvolver técnicas e
métodos que melhorem determinada atividade ou recurso; bem como, proporciona-o a tomar
decisões e á adquirir competências que lhes permitam compreender o mundo em que vivem. Sendo
assim, é preciso que o professor seja intermediador, ou seja, um guia que estabeleça uma
comunicação entre o saber científico-tecnológico e os alunos; em que se possa explorar ainda mais
esse ―universo‖ do conhecimento.
Ao observar as dificuldades dos alunos em contextualizar os conceitos básicos de Biologia
Celular e Molecular com o desenvolvimento e abordagens das biotecnologias, analisando-se os
aspectos positivos e negativos que estes interferem na qualidade de vida da sociedade, faz-se
necessário apresentar uma estratégia alternativa de ensino, que pode ser utilizada na sala de aula em
que se possam inserir conteúdos científicos referentes á esses avanços científicos e tecnológicos.
Uma alternativa metodológica é o uso de modelos didáticos bi e tridimensionais, no qual possibilita
uma aula expositiva, mais instigante e torna o aprendizado mais concreto. Uma vez que, a célula é
microscópica e sua observação exige a utilização de microscópio, o que em muitas escolas públicas
não têm; e mesmo com a utilização de inúmeros livros de Biologia, os desenhos, as figuras e as
idealizações dos componentes e estruturas dos organismos ainda são interpretadas ou desenhadas
pelos alunos com dificuldade. De acordo com Palmero e Moreira (2001), a célula para o processo
de ensino em Biologia, é um conceito chave na organização do conhecimento biológico. Porém,
para os alunos é uma entidade complexa e abstrata que se constrói em suas mentes.
O uso de modelos auxiliaria e facilitaria aos alunos uma melhor visualização da célula e seus
componentes citoplasmáticos, assim como a interpretação de seus conceitos; com a finalidade de
utilizar o que se aprendeu e mobilizar o aluno a contextualizar o conteúdo.
Segundo Krasilchick (2004), os modelos são um dos recursos mais utilizados em aulas de
Biologia, para mostrar objetos em três dimensões. Assim, os recursos didáticos constituem-se numa
perspectiva de construção efetiva do conhecimento científico escolar. Um modelo é uma
construção, uma estrutura que pode ser utilizada como referência, uma imagem analógica que
706