Universidade Federal de Minas Gerais Instituto de Ciências ...

) prestação de assessoria e consultoria a órgãos de fomento, instituições de ensino
e pesquisa;
c) participação em comitês editoriais de periódicos especializados e em comitês de
programas de eventos científicos de abrangência nacional e internacional;
d) exercício de direção de sociedades científicas;
e) participação em bancas externas à Instituição em concursos, defesa de teses e
dissertações;
f) obtenção de premiação por atuação acadêmica relevante;
V - ter experiência no exercício de funções de administração universitária, ocupando
cargos tais como: de reitor, pró-reitor, diretor de unidade, chefe de departamento,
coordenador de colegiados de graduação e pós-graduação, participação em órgãos
colegiados e outras funções administrativas relevantes.
A reforma universitária, gestada pelo governo militar em 1968, é considerada
um grande marco na história das universidades brasileiras. A Lei nº. 5.540/68, “Lei
da Reforma Universitária” acaba com a cátedra. O catedrático era um cargo vitalício,
todos os demais professores, auxiliares dos catedráticos, fossem eles “chefes de
laboratórios”, “assistentes” ou “auxiliares de ensino” deveriam ser de confiança do
respectivo catedrático, por ele escolhido e cuja permanência nos cargos, sempre
dependia da vontade do catedrático. O catedrático eficiente impunha o seu
dinamismo ao seu “feudo” e conseguia criar grupos de renome, como por exemplo, o
grupo criado pelo Professor Baeta Viana na Escola de Medicina da UFMG que deu
origem ao departamento de Bioquímica e Imunologia. O catedrático ineficiente,
certamente, usava de seu autoritarismo para tentar disfarçar a sua inabilidade de ser
um líder de expressão. Tal poder foi transferido para os departamentos. O lado
positivo da cátedra é a possibilidade de se criar um grupo mais perene e focado em
um tema de pesquisa.
Hoje, temos os alunos de pós-graduação que ficam por um período curto e,
muitas vezes, quando novos professores ingressam no departamento, eles têm
liberdade total para implantar as suas linhas de pesquisa. Porém, muitas delas não
se solidificam, pois o fortalecimento só acontece se o Professor titular conseguir
atrair, naturalmente, professores para formar um grupo. Cito o exemplo do grupo do
Professor Sérgio Danilo Pena, do nosso Instituto, que se compõe de três
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