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com a abordagem construtivista, a qual se baseia na teoria de que a aprendizagem deve ser auto-motivada e individualizada, propiciando condições ao aluno de formular novas idéias de descobrir, inventar, criar, como fazer e por que fazer. Penso, também, que o ensino da ciência não pode se furtar da linha piagetiana que tem a tendência de ser integrativa das outras linhas e preocupações com o domínio dos conhecimentos formais. O professor que sabe desenvolve um aluno que pensa e passe os estes conteúdos com valor social e formativo. Na UFMG, existe uma preocupação de que nossos alunos tenham princípios éticos que os direcionem em seu aprendizado a serviço da humanidade. Assim, o objetivo maior é formar cidadãos completos, que possam exercer liderança profissional e intelectual em seus campos de atividade, com responsabilidade social, e que entendam que a sociedade é plural e democrática, devendo estimular o exercício da cidadania plena. IV.3.2 Atividades didáticas em nível de graduação e pós-graduação “A mente é um fogo a ser aceso, não um vaso a preencher.” Plutarco Em 12 anos de docência no departamento de Biologia Geral, ministrei aulas de Genética e Evolução para os cursos de Medicina, Odontologia, Veterinária, Enfermagem, Ciências Biológicas, Fisioterapia, Farmácia e Terapia Ocupacional em nível de graduação, para o bacharelado em Ciências Biológicas, as disciplinas de Genética de Microrganismos e Genética Molecular. Para esta última, usamos como suporte didático o Gene VIII, e um portal construído pelos próprios alunos onde todas as apresentações, artigos e discussões eram armazenados e cada nova turma tinha como missão atualizá-la, inserindo novos conteúdos (http://www.icb.ufmg.br/big/big002/). A cada semestre, tenho carga didática de 120 horas e tanto a matéria quanto a forma de abordagem devem ser adaptados às 48
demandas de cada curso de graduação. Na pós-graduação em Genética, coordeno, em parceria com a colega Professora Andréa A. Nascimento, a disciplina Genética Molecular de Microrganismos Procariotos desde a criação do curso, ou seja, há 10 anos, e criamos, recentemente, uma nova disciplina denominada Biotecnologia, cuja coordenação venho dividindo com o Professor Evanguedes Kalapothakis. IV.3.3 Cursos organizados e Palestras ministradas "É impossível para um homem aprender aquilo que ele acha que já sabe." Epiteto Coordeno e organizo cursos e ministro palestras e seminários desde que voltei ao Brasil. Foram trinta cursos diversos. Sem dúvida, esse tem sido um mecanismo de motivação e descoberta de novos talentos. Logo que ingressei no departamento, soube pelo Dr. Sérgio Pena que o Centro Brasil-Argentina de Biotecnologia financiava cursos e ele sugeriu, então, a idéia de fazermos um curso sobre a técnica de PCR. Escrevi o programa, selecionei os convidados e conseguimos aprovar o curso “Utilização da Técnica de PCR para Aplicação em Medicina Molecular e Antropologia” que realizamos entre os dias 17 a 29 de novembro de 1996, no Instituto de Ciências Biológicas da UFMG. Os cursos do CBAB têm professores dos dois países e um dos objetivos é fomentar colaborações entre os pesquisadores. Tal exigência possibilita uma interação crescente entre os dois países e várias colaborações, até hoje, existem em nosso instituto. Na época, enviamos, então, a aluna de doutorado do Dr. Sérgio Oliveira, Gracia Rosinha, por um mês à Argentina, onde ela participou da inativação de três genes da Brucella abortus com o objetivo de construir linhagens atenuadas, candidatas a vacinas vivas; com isso, geramos três publicações em colaboração com o Prof. Sérgio Costa Oliveira e estamos no caminho de poder oferecer à comunidade uma vacina eficaz. Neste curso, conseguimos também trazer o Dr. Omar Bagasra, criador da técnica de PCR in situ. Tentando aproveitar ao máximo a presença do Dr. Bagasra, organizamos um segundo curso denominado “PCR in situ” entre os dias 25 a 27 de 49
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