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CADÊ O BRINCAR 117
rias, entre outras atividades potencializadoras do desenvolvimento
das crianças, em razão do uso excessivo de brincadeiras com fins
didáticos, ou seja, impossibilitando o aparecimento de brincadeiras
espontâneas que podem surgir em atividades livres, e que, portanto,
perdem seu valor e significado.
As falas que seguem retratam algumas questões, no contexto da
pré-escola, como a praticado bingo de letras que tem um fim didático,
porém, é necessário mostrar que essa atividade não é interessante para
criança nesse momento e ela afirma qual é a atividade que gostaria
de realizar.
Atividade sugerida pela P2: Bingo de letras
Criança C (aluna nova): Eu não quero brincar de bingo.
Pesquisadora: O que você gostaria de fazer agora
Criança C: De brincar.
Criança C: Eu já joguei, é chato.
Pesquisadora: E o que é legal de brincar
Criança C: De boneca.
Fala da P2:
P2: Olha, eu vou ter que dar todo dia o alfabeto das letras, porque
tem criança aqui que não sabe o alfabeto. Tem criança que lê e escreve
aqui, mas tem criança que não sabe.
Em geral, as crianças gostam do bingo, pois é umas das poucas
atividades lúdicas que aparecem na sala. Entretanto, para a criança
nova, tal brincadeira não tem o mesmo sentido, por ela ter vindo de
um contexto que favorecia outras experiências lúdicas. Percebe-se
certa inquietação em suas falas, em relação ao brincar. Então, comentei
que logo iríamos almoçar, ao que ela respondeu.
Criança C: Almoçar e depois nós vamos brincar, né
Uma das crianças olhou para ela, querendo expressar que não
iríamos brincar. Perguntei a outra criança: