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CADÊ O BRINCAR 77
Coordenadora: Não sou a favor. Biologicamente, a criança precisa
desse tempo, não está madura, pois a criança precisa de um tempo
maior para brincar, desenvolver a coordenação motora etc. A gente
não sabe se vai ser sala de Infantil ou de Fundamental. Então, o
professor de educação física está fazendo um resgate das brincadeiras
antigas, por ser o período do folclore.
A coordenadora, mesmo concebendo a criança como um ser
biológico e não social, sublinha a relevância da atividade lúdica, do
brincar para seu desenvolvimento. Destaca a sua preocupação em
relação às brincadeiras, enfatizando o trabalho de resgate das brincadeiras
que o professor de educação física estava realizando. Descrição
desse trabalho será feita mais adiante, quando será possível observar
que o Ensino Fundamental buscou proporcionar mais experiências
lúdicas às crianças do que as da Educação Infantil, o que possibilita
discutirmos, ao longo deste trabalho, a relevância da função do corpo
pedagógico da instituição e sua concepção de criança.
Pesquisadora: Os professores de 1ª série brincam com as crianças
Coordenadora: As professoras da 1ª série são muito unidas, meia
hora do dia é reservada para descontrair as crianças e sempre no final
da aula, porque assim elas já estão pra ir embora, né Mas isso foi
difícil, porque nem todo mundo queria saber.
Aqui, ela destaca que os professores da primeira série, hoje,
brincam com as crianças, mas que foi uma luta difícil. Como ela
enfatiza, o brincar é deixado para o final da aula, demonstrando ter
um sentido de calmante para as crianças.
Pesquisadora: E a Lei de 9 anos e o brincar
Coordenadora: Eu acho que a Lei de 9 anos, o brincar, não vai
mudar aqui nesta escola.
Pesquisadora: Mas, e a questão da alfabetização e a lei
Coordenadora: Ah! Isso vai, né, mas já existe essa cobrança.
Sobre a lei do ensino de 9 anos, ela entende que o brincar na escola
não irá mudar. De acordo com sua convicção, está-se tentando ins-