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CADÊ O BRINCAR 127
um conceito é mais do que a soma de certas conexões associativas
formadas pela memória, é mais do que um simples hábito mental;
é um ato real e complexo de pensamento que não pode ser ensinado
por meio de treinamento, só podendo ser realizado quando o próprio
desenvolvimento mental da criança já tiver atingido o nível necessário.
(Vygotsky, 1989, p.71)
Vygotsky trabalhou com dois tipos de conceitos, os cotidianos e
os científicos. Os conceitos cotidianos são construídos pelo homem
por meio de sua experiência, de forma espontânea. Na criança, os
conceitos cotidianos podem ser observados quando, por meio de suas
atividades diárias, vão nomeando os objetos e aos poucos vão compreendendo
seu significado. Os conceitos científicos, ao contrário,
não são formados pela espontaneidade do decorrer das experiências,
mas pelo processo de ensino e aprendizagem, de uma forma mais
sistematizada. Assim, podemos denominar a atividade escolar como
via essencial para a construção dos conhecimentos científicos. A
relação entre ambos é fundamental, porque, para que o sujeito incorpore
os conceitos científicos, é necessário que tenha construído
os conceitos cotidianos. Reforça-se, mais uma vez, o importante
papel da escola na formação das potencialidades da criança e de sua
subjetividade.
Uma observação do Ensino Fundamental mostra algumas dessas
questões.
Aula de Educação Física – Professor E.
(após os intervalos)
Observações da aula
• Atividade folclórica em sala, como pintar um saci de papel e
montar para rolar, andar de uma perna só (a atividade não foi
trabalhada significativamente com as crianças, pois demonstravam
dúvidas em relação ao assunto):