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CADÊ O BRINCAR 169 • Brincam de esconde-esconde, pega-pega, chute a gol, lego, passa anel. Este é um momento importante para as crianças. Elas se organizam e têm suas próprias regras. As formiguinhas – brincadeiras com a natureza Uma das crianças me chamou, estando aparentemente muito preocupada: Criança L: Professora, a J. matou as formiguinhas que a gente tava alimentando. Criança J: Eu mato o que eu quiser. Muito nervosa, a primeira perguntou: Criança L: Você gostaria que alguém pisasse em você A gente tava dando comidinha pra ela, não pode fazer isso. Algumas meninas e meninos ficaram observando as formigas, por vários minutos, quase todo o intervalo. Outro intervalo – Brincadeiras com o cachorro Half O cachorro de um aluno, que sempre vem à escola, brincou com as crianças. Elas correram com ele e vice-versa (festa total). Nenhuma interrupção da direção quanto a esse fato. A formiga Novamente, as crianças estavam a observar as formigas e vieram conversar sobre o assunto. Criança T: Professora Flávia, a S. pisa na formiguinha, que leva comida para os filhinhos. Tem que ver, carrega comida grande! (não queria dar lanche para a colega, pelo fato de ter pisado nas formigas)
170 FLÁVIA CRISTINA OLIVEIRA MURBACH DE BARROS Outras brincadeiras realizadas durante o intervalo – Pega-pega e Tourinho No Ensino Fundamental também há uso de apostilas, mas as crianças têm mais espaços para o brincar, elas também brincam com a natureza e possuem intervalos. Assim, a Educação Infantil, mais do que o Ensino Fundamental, deixa de favorecer cada vez mais seu espaço para brincar e demais atividades lúdicas, conforme foi constatado por esta pesquisa. A apostila vai se tornando, assim, um dos instrumentos que contribuem para o que se pode dizer “moldar as crianças”, mas, teoricamente, segundo alguns defensores da prática, “servem para que todos os alunos tenham a mesma aprendizagem”. 9 Ao refletirmos sobre essa questão, parece que todo ser humano se desenvolve da mesma maneira e que apenas os fatores biológicos imperam, na questão do desenvolvimento. Não é mais do que uma concepção naturalista do homem e de sua humanização, o que descarta a relevância das suas experiências sociais, suas particularidades e singularidades. Pode-se entender a discussão acerca do uso das apostilas, na Educação Infantil, como instrumento potencializador dessa violência, e cabe, então, fazer algumas reflexões sobre o capitalismo que nos circunda, tendo em vista ser o sistema dominante gerador dessa opção. O uso do material se vincula não apenas a uma concepção pedagógica, mas principalmente a uma relação de consumo. Nesse sentido, a prioridade é dada aos interesses do capital, da comercialização e do lucro. A lógica do capital beneficia o interesse da classe dominante e desfavorece a possibilidade de uma transformação social siginificativa na esfera educacional, o que nos faz refletir conforme Mészaros (2005, p.27): Limitar uma mudança educacional radical às margens correlativas interesseiras do capital significa abandonar de uma só vez, conscientimente ou não, o objetivo de uma tranformação social 9 Fala comumente ouvida dos professores de Educação Infantil e Fundamental das escolas pesquisadas.
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