Cade o brincar (FINAL).indd - Prefeitura de Santo André

58 FLÁVIA CRISTINA OLIVEIRA MURBACH DE BARROS
mas, preferentemente, proporcionar experiências. Russo (2007,
p.82) deixa claro que
é preciso tirar o jaleco, ser pessoa, trocar (nada mais do que isso) o
próprio interesse, mas real, pelo interesse dos meninos e das meninas
que queremos estimular: a partir de então, provavelmente, a relação
entre as pessoas e as interações com as coisas se confundem e, se ambas
são boas, se alimentam, crescem. Há quem fale do propósito disto
em pedagogia da relação; para mim é, simplesmente, uma prática
de educação em outras possíveis. (grifos do autor)
Na verdade, o que Russo propõe deveríamos, como educadores,
tomar como eixo de uma mudança de paradigmas. A realidade brasileira
é complexa, avassaladora e, ao mesmo tempo, desafiadora. Deveríamos
até mesmo desafiar os próprios documentos que instigam
o contrário do que Russo nos propõe, isto é, uma escola da infância
escolarizada e antecipatória.
No Brasil, como se já não bastassem tantas lutas em defesa de
uma educação infantil de qualidade, em que se priorizem a criança
e seu desenvolvimento integral, uma nova lei paira sobre a Educação
Infantil e as séries iniciais: a Lei n.11.274, conhecida popularmente
como Lei do Ensino de 9 anos. Foi promulgada no dia 6 de maio de
2006, alterando a Lei n.9.394/96, a LDB de 1996. A Lei n.9.394/96,
na Seção II (da Educação Infantil) e na Seção III (do Ensino Fundamental),
preconizava:
artigo 29 – A educação infantil, primeira etapa da educação básica,
tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis
anos de idade, em seu aspecto físico, psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da família e da comunidade. (Silva, 1998,
p. 47)
artigo 32 – O ensino fundamental, com duração mínima de oito anos,
obrigatório e gratuito na escola pública, terá por objetivo a formação
básica do cidadão... (ibidem, p.148)