Os recursos didÃ¡cticos no processo de ensino-aprendizagem

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Os Recursos didácticos no processo de ensino-aprendizagemEstudo de caso da escola secundária Cónego Jacinto1.8 Função dos recursos didácticosSegundo o mesmo autor (1991:238), os recursos de ensino ajudam enormemente acomunicação, a compreensão e a estruturação da aprendizagem cognitiva. Eles têm funçãoimportante no incentivo e no alcance de objectos afectivos, ou seja:• Fazem o aluno gostar de estudar, uma disciplina ou de um assunto;• Quando o professor utiliza um cartaz para explicar algum conteúdo a compreensão émaior;• Desperta interesse por parte do aluno e assim há mais incentivo e a aula torna maisdinâmica;• Sabe-se também que com material didáctico adequado fica mais fácil de compreenderdeterminado assunto em estudo. Mas é preciso saber qual seria o melhor material,onde e como seleccioná-lo e ainda como usá-lo com máximo de proveito.1.9 Teoria construtivista segundo PiagetPara Piaget (2000:18), a aprendizagem consiste numa modificação do estudo dosconhecimentos. Seu modelo de desenvolvimento é estruturalista. Piaget tenta explicar osmecanismos de aquisição e de utilização dos conhecimentos a partir de génese das operaçõeslógico-matemáticas subjacentes a qualquer actividade intelectual. As etapas sucessivas dodesenvolvimento cognitivo contam com o papel primordial da experiência ou da acção comomotores da construção, ou até mesmo da reconstrução ao nível das representações internas dacriança, de um mundo físico percebido e compreendido.Piaget (2000:19), ao analisar a teoria construtivista enfatiza o lugar da actividade como factordeterminante de aumento dos conhecimentos. Piaget propõe que não são apenas a maturidadee a pressão social que contam. O desenvolvimento das aprendizagens é, também, aconsequência de um quarto factor: o equilíbrio. Em todo o desenvolvimento, os progressos doconhecimento resultam de uma construção na qual o sujeito é actor de suas aprendizagens eminteracção com o mundo.A concepção da aprendizagem segundo o mesmo autor é decididamente construtivista. Éagindo sobre o meio que o sujeito vai reconstruir o mundo físico e social que o cerca. Vai26/69
Os Recursos didácticos no processo de ensino-aprendizagemEstudo de caso da escola secundária Cónego Jacintoobjectivá-lo e representá-lo para si. Esta designa por teoria interaccionista: A existência denumerosas perturbações, provenientes das interacções com os objectos (físicos ousimbólicos), que o sujeito deseja ou que deve incluir em sua actividade, impõe adaptações.Para Piaget (2000:18), adaptação do sujeito ao meio põe em jogo dois mecanismos de base ouinvariantes funcionais: a assimilação e a acomodação. A assimilação consiste numafamiliarização dos dados do mundo exterior a fim de torná-los integráveis à estrutura própriado sujeito; é, portanto, o meio que “tende a conformar-se” com a estrutura da criança.Contudo ele diz que, a acomodação corresponde a um ajuste do sujeito aos dados do meio. Osdois processos (acomodação e assimilação) são indissociáveis e interagem durante todo odesenvolvimento. A adaptação consiste na passagem de um menor equilíbrio para um estadode um equilíbrio superior.1.10 Contribuições e limites da teoria piagetianaAo ressaltar o papel determinante da actividade da criança na aprendizagem, Piaget define aescola como um ambiente que deve estimular e favorecer esse processo de autoconstrução.Num tal dispositivo, o professor, tornando-se mediador entre conhecimentos e aluno, facilita adescoberta das noções e a elaboração dos saberes e das competências, e apresentá-lo à criançasob uma forma preestabelecida.A concepção piagetiana visa a ensinar a pensar e a valorizar os aspectos operativos dopensamento (processos internos, operações mentais), a fazer com que a criança experimente, afavorecer a manipulação para que possa tirar daí as leis abstractas, sendo suficiente a simplesobservação da actividade de outrem para estruturação dos conhecimentos. A actividade assimdesenvolvida pelo aluno torna-se, além disso, uma poderosa fonte de motivação intrínsecanecessária, por sua vez, à construção das aprendizagens.A complexidade da tarefa educativa nos exige dispor de instrumentos e recursos quefavoreçam a tarefa de ensinar. Em todo caso, são necessários materiais que estejam a serviçode nossas propostas didácticas e não o contrario. A tarefa de ensinar envolve ter presente umaquantidade enorme de variáveis, entre elas as que nos indicam as necessidades particulares decada menino e menina e de seleccionar as actividades e os meios que cada um deles necessita.27/69
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