Os recursos didácticos no processo de ensino-aprendizagem
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<strong>Os</strong> Recursos didácticos <strong>no</strong> <strong>processo</strong> <strong>de</strong> ensi<strong>no</strong>-<strong>aprendizagem</strong>Estudo <strong>de</strong> caso da escola secundária Cónego Jacintonuma <strong>aprendizagem</strong> por interacção on<strong>de</strong> os alu<strong>no</strong>s constroem os seus conhecimentos através<strong>de</strong> pesquisa e exploração, participando duma forma activa, partilhando os conhecimentosneste <strong>processo</strong> que envolve tanto o docente como o discente, assim, como já tivemosoportunida<strong>de</strong> <strong>de</strong> expor na parte teórica <strong>de</strong>ste trabalho.3.10 A importância da utilização dos <strong>recursos</strong> didácticos <strong>no</strong> <strong>processo</strong> <strong>de</strong> ensi<strong>no</strong><strong>aprendizagem</strong>Questionados sobre a importância da utilização dos <strong>recursos</strong> didácticos <strong>no</strong> <strong>processo</strong> <strong>de</strong>ensi<strong>no</strong>-<strong>aprendizagem</strong> (quadro 11, apêndices 1), verificamos que a maioria dos professores98.0% (N=40), consi<strong>de</strong>ram que os <strong>recursos</strong> didácticos são muito importantes <strong>no</strong> <strong>processo</strong> <strong>de</strong>ensi<strong>no</strong>-<strong>aprendizagem</strong>, mas também que a escola <strong>de</strong>ve realizar acções <strong>de</strong> formação sobreutilização dos mesmos. Contudo a resposta <strong>de</strong> alguns dos professores <strong>de</strong>ixa transparecer anecessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> formação <strong>no</strong> domínio do conhecimento e da utilização dos <strong>recursos</strong> na sala <strong>de</strong>aula.Com isso a situação torna-se um pouco tanto preocupante, pois mesmo tendo consciência dointeresse que as aulas com os <strong>recursos</strong> <strong>de</strong>spertariam <strong>no</strong>s alu<strong>no</strong>s, contribuindo para melhorcompreensão dos conteúdos e por outro lado os alu<strong>no</strong>s sentiriam com certeza mais motivado ecom vonta<strong>de</strong> <strong>de</strong> apren<strong>de</strong>r <strong>de</strong> forma diversificada, são poucos os professores que os fazem nasua prática pedagógica tendo em conta que os mesmos contribuem e<strong>no</strong>rmemente para osucesso escolar.3.11 Interesse dos professores em relação aos <strong>recursos</strong> didácticosSegundo as respostas dadas, verificamos que 15% (N=9), dos inquiridos tem acesso aos<strong>recursos</strong> didácticos que a escola dispõe, 17% (N=30), <strong>no</strong>ta alguma diferença numa aula emque se utiliza um recurso e <strong>no</strong>utra em que não se utiliza. Por outro lado 6% (N=11), dosdocentes inquiridos afirmam que os alu<strong>no</strong>s não costumam participar na elaboração/propostasdos <strong>recursos</strong> didácticos utilizados, ou se participam fazem-<strong>no</strong> algumas vezes. Dos inquiridosda <strong>no</strong>ssa amostra 17% (N=9), prepara com antecedência os <strong>recursos</strong> que vai utilizar na aula, eos restantes respon<strong>de</strong>ram às vezes.55/69
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