Os recursos didácticos no processo de ensino-aprendizagem
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<strong>Os</strong> Recursos didácticos <strong>no</strong> <strong>processo</strong> <strong>de</strong> ensi<strong>no</strong>-<strong>aprendizagem</strong>Estudo <strong>de</strong> caso da escola secundária Cónego Jacintoalu<strong>no</strong>s que estavam sentados podiam ajudar também, o grupo que fazia mais ponto ganhavauma caneta <strong>de</strong> presente. E assim termi<strong>no</strong>u a aula e ficaram <strong>de</strong> concluir o jogo na próximaaula.Na <strong>no</strong>ssa percepção esta aula foi muito estimulante porque houve uma participaçãosignificativa e <strong>de</strong> boa qualida<strong>de</strong> dos alu<strong>no</strong>s. Durante toda a aula verificamos que os alu<strong>no</strong>sgostaram muito da metodologia utilizada, por isso afirmamos que houve um <strong>processo</strong> <strong>de</strong><strong>aprendizagem</strong> eficaz.Na terceira aula a professora fez a continuação do jogo e por fim fez a preparação para o teste,que iria aplicar <strong>no</strong> dia seguinte. Segundo a professora os alu<strong>no</strong>s já sabiam que tinhampreparação neste dia, portanto eles começaram a colocar as questões e a professora,perguntava os outros alu<strong>no</strong>s e <strong>de</strong>pois respondia e assim termi<strong>no</strong>u a aula.3.2.2 Consi<strong>de</strong>rações sobre as aulas dos três professores observadosDe entre as aulas observadas, só conseguimos ver o pla<strong>no</strong> da professora <strong>de</strong> LínguaPortuguesa. Ela tinha tudo bem organizado e até os <strong>recursos</strong> que ia utilizar estavam escritos<strong>no</strong> pla<strong>no</strong>. Normalmente solicitamos a consulta dos pla<strong>no</strong>s na primeira aula observada. <strong>Os</strong>outros professores tinham dito que <strong>no</strong> fim <strong>de</strong>ssa aula po<strong>de</strong>riam mostrar os pla<strong>no</strong>s, mas, tudoleva a crer que não fazem pla<strong>no</strong>s porque, apesar da <strong>no</strong>ssa insistência, não <strong>no</strong>s mostraram.Em termos <strong>de</strong> utilização dos <strong>recursos</strong> didácticos, <strong>no</strong> <strong>no</strong>sso enten<strong>de</strong>r pensamos que osprofessores <strong>de</strong>veriam explorar mais a diversida<strong>de</strong> <strong>de</strong> <strong>recursos</strong> que a escola dispõe.Constatamos que os <strong>recursos</strong> mais utilizados na sala <strong>de</strong> aula são os cartazes, e o quadro <strong>de</strong>giz. <strong>Os</strong> professores não exploram a gama <strong>de</strong> <strong>recursos</strong> existente na escola. Ao longo do <strong>no</strong>ssotrabalho nessa escola constatamos que eles consi<strong>de</strong>ram “cansativo e perda <strong>de</strong> tempo” autilização dos diversos <strong>recursos</strong> que a escola coloca à disposição. Da mesma forma <strong>de</strong>u paraenten<strong>de</strong>r que a utilização diversificada <strong>de</strong>sses materiais po<strong>de</strong>m significar “canseira” para osprofessores.Observamos também que em maioria das salas <strong>de</strong> aula, os quadros <strong>de</strong> giz apresentavamalgumas dificulda<strong>de</strong>s <strong>de</strong> visibilida<strong>de</strong>. A cor ver<strong>de</strong> dos quadros já estava <strong>de</strong>sgastada por isso,46/69
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