Os recursos didácticos no processo de ensino-aprendizagem
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<strong>Os</strong> Recursos didácticos <strong>no</strong> <strong>processo</strong> <strong>de</strong> ensi<strong>no</strong>-<strong>aprendizagem</strong>Estudo <strong>de</strong> caso da escola secundária Cónego Jacintoacrescentassem algo que era importante para melhorar a actuação pedagógica dos professoresem situações <strong>de</strong> ensi<strong>no</strong>-<strong>aprendizagem</strong>.Neste atelier alguns professores ficaram a saber como funciona Data-Show e o retroprojector.Também compreen<strong>de</strong>ram como trabalhar com estes materiais para que a aula seja maisdinâmica. Para isso, utilizaram diversos <strong>recursos</strong> e diferentes métodos que são maisestimulante e significativo.De acordo com Alçada «… <strong>de</strong>sta forma conseguimos ver a importância <strong>de</strong> observação <strong>de</strong>aulas. É observando os outros que tomamos consciência <strong>de</strong> como melhorar a <strong>no</strong>ssa práticapedagógica».Para esta autora «<strong>Os</strong> professores conseguem melhorar a sua prática lectiva quando vãoadquirindo modo <strong>de</strong> actuação cada vez mais consentâneo simultaneamente com a suapersonalida<strong>de</strong> e com as situações reais geradas pelas atitu<strong>de</strong>s e necessida<strong>de</strong>s dos seus alu<strong>no</strong>s».Ainda, para a mesma, autora diz que: «É observado por colegas, <strong>de</strong>legado ou outrosprofissionais, os quais posteriormente lhe dão conta do que observaram com ele discutem eapreciam o que se passou, passa a dispor como que <strong>de</strong> um «espelho» on<strong>de</strong> se reflecte, é certoque numa perspectiva que não é directamente a sua, mas que o po<strong>de</strong> ajudar a melhor apreciare situar a sua actuação».3.3 Apresentação e análise dos questionários aplicados aos professores3.3.1 Breve <strong>de</strong>scriçãoPara melhor saber, analisar e compreen<strong>de</strong>r os <strong>recursos</strong> didácticos existentes na referida escola,sua utilização pelos professores e alu<strong>no</strong>s, sua importância na compreensão dos conteúdosministrados durante o <strong>processo</strong> <strong>de</strong> ensi<strong>no</strong>-<strong>aprendizagem</strong>, elaboramos um questionário(apêndices 1), e aplicamos na escola secundária da Várzea.Optamos pelo questionário na medida em que este, como afirma Mugrabi e Doxsey(2003:53), o seu campo <strong>de</strong> actuação é vasto, possibilitando ao/à pesquisador/a apren<strong>de</strong>rfenóme<strong>no</strong>s muito diversos <strong>de</strong> certos comportamentos sociais e <strong>de</strong> comportamentos privados e48/69
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