Os recursos didácticos no processo de ensino-aprendizagem

Os Recursos didácticos no processo de ensino-aprendizagemEstudo de caso da escola secundária Cónego Jacintofazendo desenhos no quadro. Para concluir a aula ele fez ainda algumas perguntas aos alunosno sentido de verificar se entenderam a matéria.Segundo Alçada é importante que a observação dos comportamentos dos professores quandotrabalham com os alunos seja orientada por uma definição prévia.O sumário da aula seguinte foi “Introdução ao estudo das Reacções Metabólicas”. O únicorecurso auxiliar utilizado foi o quadro de giz. O professor explicava a matéria e escreviapalavras desconhecidas e fazia alguns desenhos no quadro para melhor compreensão dosalunos. Possui uma boa postura na utilização do quadro embora, as vezes escrevia e explicavaao mesmo tempo. Em seguida, para terminar a aula ditou a matéria resumida. Segundo oprofessor os alunos já tinham fichas em casa e podiam acrescentar mais conhecimentosatravés da leitura da mesma.Na terceira aula o professor fez um teste diagnóstico sobre tudo que tinham trabalhado.Segundo ele, é para verificar o conhecimento dos alunos já que iriam entrar num novocapítulo do programa.Não foi possível assistir nenhuma reunião de coordenação. O professor desta disciplinaalegou que o tempo disponível teria que ser aproveitado nas aulas. Um outro factor alegadopor ele foi o de não coincidência do horário deste com o dos outros professores.Informou ainda que dificilmente fazem reuniões de coordenações, a não ser, quando estão nointervalo das aulas reúnem para questionarem entre si o que estão trabalhando, como estão osalunos face ao acompanhamento da matéria e quais as principais dificuldades que sentem, eentre outros.A mesma coisa acontece com os professores de Mundo Contemporâneo. Disseram que sófazem reuniões de coordenações no início do ano lectivo e no final de cada trimestre. Estesprofessores foram unânimes em justificar a fraca realização das reuniões por motivo deincompatibilidade do horário e tempo disponível.44/69