Landskapet i skolan - Buf - Kristianstad

författarna förde anteckningar, medan den andre ställde frågorna. Resultaten från
pilotintervjun finns givetvis inte representerade i detta arbete, men gav författarna viktiga
erfarenheter och var ett bra hjälpmedel i intervjuförberedelserna.
Pilotintervjun resulterade i att frågornas ordning omkastades för att underlätta barnens
tankeprocess, eftersom eleverna i pilotundersökningen upplevde att frågorna gick från det
abstrakta till det mer konkreta.
4.3.4 Elevfrågor
För att undersöka begreppsbildningen angående exogena krafter vittring och erosion utgick vi
från tre grupper med huvudfrågor, vilka benämns Sanden, Trollastenen och Berget som
försvann (se bild 4 ovan). Troligtvis är det sanden som är det erfarenhetsmässigt mest
konkreta för barnen. Därför bygger frågorna på varandra och börjar i det lilla och slutar i det
stora d.v.s. från sanden till flyttblocket och som avslutning berget. Grundfrågorna som
användes var: ”Vad är sand för något?”, ”Hur blir det sand?” och ”Hur har sanden hamnat på
stranden?”. Nästa grundfrågegrupp var Trollastenen. Flyttblocket vid Gualöv valdes med
hänsyn till den geografiska närhet som blocket har till skolorna i undersökningen och det
utmärkande läget mitt bland husen intill en stor väg. Därmed var sannolikheten stor att ett
flertal elever sett blocket vid något tidigare tillfälle. Grundfrågorna var ”Var tror ni stenen
kommit ifrån och hur har den hamnat där?”, ”Har stenen alltid sett likadan ut?” och ”Kommer
stenen alltid att se likadan ut?”. Den sista gruppen ”Berget som försvann” berörde
grundfrågorna ”Hur tror ni att det har gått till när berget har försvunnit?” och ”Var tror ni att
det har tagit vägen?”. Dessa frågor utgick från ett halländskt omvälvande historiskt exempel
för att ge ett spännande närliggande illustrativt exempel på relativt snabb (geologiskt sett)
vittrings-/erosions- process.
För att undersöka begreppsbildningen angående endogena krafter, jordens inre uppbyggnad
och plattektonik utgick vi från tre grupper med huvudfrågor, vilka benämns Bergsveckning,
Jordbävning och Vulkanism (se bild 4 ovan). Eftersom frågorna rörande exogena krafter
avslutades med frågor rörande berg, inleddes frågorna om endogena krafter med
bergsveckning. Avsikten med detta var att skapa en naturlig övergång från exogena- till
endogena-krafter. Grundfrågan var: ”Alperna har blivit högre, vad tror ni att det beror på?”
Exemplet med Alperna valdes eftersom eleverna förmodligen var bekanta med bergskedjan
genom tidigare geografi studier. Författarna valde att fortsätta med jordbävning p.g.a. att
28