Landskapet i skolan - Buf - Kristianstad

I […] Hur gick till när berget försvann? Vad har det tagit vägen? … Har det försvunnit
snabbt eller tagit lång tid eller?
E Det har tagit lång tid.
I Hur lång tid tror ni det har tagit ungefär? … Rör det sig om 10år, 20år, 100år, 1000,
100 000….
E Miljoner
I Vad är det som har hänt?
E Det kanske har blivit slitet. Och så har det gått sönder till slut…
Berget har således spruckit för det var gammalt/slitet och inte p.g.a. vittring/erosion. Eleverna
visar inga tecken på att koppla ihop de båda frågorna och uttrycka att det faktiskt är samma
fenomen de båda frågorna berör. Ett annat exempel som också belyser samma sak kan ses i
intervju D3. På frågan ”Trollastenen” (se även tabell 4) svarar gruppen:
I Har den alltid sett likadan ut?
E Nä den har förändrats med tiden, den har blivit grönare – fått mossa
I Har den haft någon annan form innan?
E Ja … är det här samma bild?
I Ja fast korten är tagna från olika vinklar.
E Ahaaa…
I Har den varit större/mindre eller lika stor?
E Den har varit mindre innan nej förresten större innan.
I Hur har den kunnat bli mindre då?
E Regnet.
I Någonting mer än regnet som gjort den mindre?
E Snön. Gräset kanske – Det tror jag inte. Ormarna – Ormar kan väl inte göra en
sten mindre? Jo om de försöker bita i stenen.
I Kommer den alltid att se likadan ut?
E Ja … tror det. Men den kanske får mer sprickor.
I Men om vi tänker att vi kan bli en miljon år gamla och reser tillbaka hur ser stenen ut
då??
E Den är sönder och jättegammal
I Varför går stenen sönder då, är det för att den är gammal?
E Ja. De har kanske tagit bort den för dom ska bygga något där.
46