Landskapet i skolan - Buf - Kristianstad

för lite. I något fall har vi till och med missat att följa upp vissa grundfrågor för att kunna få ut
ett utförligare svar. Dilemmat som vi upplevt är att samtidigt som vi velat underlätta elevernas
förståelse för den problemställning/fråga som de ställs inför, samtidigt som vår intention inte
varit att leda dem eller få dem att använda ”rätt” uttryck/begrepp.
Generellt sett anser vi att intervjuerna av kompisparen var en bra form att använda sig av. I de
flesta fall diskuterade eller inspirerade eleverna varandra. En bonuseffekt som vi såg var att
eleverna utbytte erfarenheter med varandra. I något enstaka fall var det dock endast en elev i
paret som förde talan.
En annan aspekt är den som uppkommer vid utskrift av bandinspelningen och sedan vår
tolkning av denna. Ibland har det inte varit lätt att höra alla ord exakt, då har vi båda lyssnat
flera gånger och till slut enats om ord/mening. Alltså kan vi inte helt utesluta att vi missat
någon detalj. Likaledes har vi fått något svar som kan tydas på många olika sätt, även då har
vi gemensamt diskuterat och kommit fram till en förmodad innebörd och därefter placerat det
i lämplig kategori.
För att få en riktigt rättvisande bild av vilka begrepp som eleverna fått möjlighet ta del av i
skolan samt på vilket sätt detta skett på, måste alla lärare som klassen haft genom åren
intervjuas. Vi intervjuade endast den aktuella klassläraren.
Att använda sig av öppna frågor till lärarna ställer stora krav på de intervjuades minne. Då det
kanske var länge sedan ämnet behandlats. Detta kan således ha påverkat det resultat som
erhölls.
Sett till lärarna A-C:s syn på vilka begrepp som är viktiga för eleven att förstå hade inga
elevpar gett svar som, enligt författarnas svarsalternativ, tyder på en tillräcklig förståelse.
Dock vet vi inte om de motsvarar den aktuella lärarens begreppsuppfattningsintention och syn
på systemtänkande, eftersom detta inte undersöktes i lärarintervjun.
6.3 Konsekvens
Med resultatet som bakgrund anser vi att det inte går att enbart diskutera geologiska begrepp
inordnat under ämnet geografi och/eller historia. Därför anser vi att geologin också måste ses
mer som ett naturvetenskapligt ämne. På detta sätt kanske det blir mer uppenbart att
62